align="justify"> В якості основної відмінною патогенної характеристики дітей, що зазнали труднощі у засвоєнні знань і уявлень на початковому етапі навчання за загальноосвітніми програмами, була розглянута незрілість емоційно-вольової сфери за типом інфантилізму.
Даний термін був запозичений у французьких психіатрів Лорана і Лассега. В кінці XIX в. вони ввели його для позначення особливої вЂ‹вЂ‹затримки психофізичного розвитку, яка виникає під впливом різних інфекцій та інтоксикацій і проявляється у вигляді страждають даною патологією. Таким чином, інфантилізм можна визначити як В«цілісну структуру фізичних і психічних ознак незрілості, невластивою даному віку" дитячості "В». p align="justify"> Інфантилізм чітко проявляється в умовах, коли дитина повинна виконувати нові для нього вимоги, зокрема при переході від дошкільного дитинства до шкільного. Інфантильні діти рухово розгальмовані, непосидючі, рухи їх поривчасті, швидкі, недостатньо координування і чотки. У класі такі діти поводяться наївно, безпосередньо, грають у принесені з собою іграшки. Вони не враховують і не розуміють шкільної ситуації, не включаються в загальну роботу і припиняють її при найменшому скруті. p align="justify"> Такий інфантилізм називається гармонійним, риси емоційно-вольової незрілості при цій формі виступають в найбільш чистому вигляді і часто поєднуються з інфантильним (субтильним або грацильний) типом статури. Спираючись на нейропсихологічні дослідження, проведені А.Р.Лурия, М.С.Певзнер пов'язувала закономірності розвитку емоційно-вольової сфери з закономірностями дозрівання асоціативних лобових структур головного мозку, найбільш пізно формуються в онтогенезі. У тих випадках, коли темп їх диференціації з різних причин кілька уповільнений, це виявляється в інфантильних рисах, властивих дітям дошкільного віку. М.С. Певзнер вважала, що незрілість емоційно-вольової сфери, що виявляється в описаних вище особливості поведінки дітей на початковому етапі навчання, може носити тимчасовий характер і долатися в процесі розвитку, в умовах, що враховують індивідуальну специфіку особистості дитини. Все сказане зумовило введення терміну В«тимчасова затримка психічного розвиткуВ» стосовно до дітей з психофізичним інфантилізмом [27]. p align="justify"> Однак при розширеному вивченні школярів, стійко не успішних в масовій школі, було виявлено, що найбільше число серед них становлять діти, у яких психофізичний інфантилізм ускладнений іншими недоліками в розвитку.
У 1966 р. М.С. Певзнер була опублікована класифікація ЗПР, що включає наступні клінічні варіанти:
психофізичний інфантилізм з недорозвиненням у дітей емоційно-вольової сфери при зберіганню інтелекті (неускладнений гармонійний інфантилізм);
психофізичний інфантилізм з недорозвиненням пізнавальної діяльності;
психофізичний інфантилізм з недороз...
