гічної занедбаності, а також формуванню різних негативних звичок і девіацій поведінки. p align="justify"> Розглядаючи особливості психічного розвитку підростаючого людини, слід звернути увагу на вікові етапи дитячого розвитку, інтенсивно змінюють одне одного, біологічні та соціальні фактори, що впливають на гормонально-фізіологічні та психо-емоційні процеси, особистісні характерологічні риси, що виявляються в поведінці, навчальної, трудової та громадської діяльності.
У вітчизняній психології розвиваються положення, сформульовані Л.С. Виготським і П.П. Блонским, про історичний характер вікових періодів. Розвиток людини розглядається не як просте накопичення знань і навичок, а як культурно-історичний процес, в якому особливе місце займають постійно змінюються загальні соціальні умови, що включають також зміна вікових етапів розвитку людини. p align="justify"> Однак при цьому не слід применшувати ролі біологічних (конституційно-генетичних) чинників у розвитку людини. Це особливо важливо на перших вікових етапах дитячого розвитку. Відомо, як позначаються на фізичному і психічному розвитку дитини такі вроджені аномалії, як хромосомна аберації (хвороба Дауна), спадкові психічні захворювання, різні форми недорозвинення головного мозку, родові та післяродової травми голови, інтоксикація головного мозку та ін Спочатку дефектна біологічна основа відбивається на психічному і, перш за все, інтелектуальному розвитку. Згодом такі діти виявляють різного роду аномалії в емоційно-особистісній сфері. У цих випадках культурно-історичні умови навчання і виховання здійснюються з урахуванням дефектних і зберіганню сторін психічної діяльності, що також сприяє переходу від одного вікового етапу до іншого. p align="justify"> Видний вітчизняний психолог Л.С. Виготський (1984) розглядав вік як певну епоху (ступінь) розвитку, як відомий, відносно замкнутий період розвитку, значення якого визначається його місцем у загальному циклі розвитку й у якому загальні закони розвитку знаходять всякий раз якісно своєрідне вираження. При переході від однієї вікової сходинки до іншої виникають нові освіти, не які були в попередні періоди, перебудовується і змінюється самий хід розвитку. Таким чином, кожен вік є якісно особливий етап психічного розвитку та характеризується безліччю змін, що становлять у сукупності своєрідність структури особистості дитини на даному етапі його розвитку (Д.Б. Ельконін, 1960; Л.І. Божович, 1968; та ін) .
Особливості того чи іншого віку визначаються сукупністю багатьох умов. До них відносять: систему вимог, які пред'являються до дитини на даному етапі його життя; певні відносини, які складаються між дитиною і оточуючими його однолітками і дорослими; тип знань і діяльності, якими він оволодіває, способи засвоєння знань, а також особливості різних сторін фізичного розвитку дитини (наприклад, дозрівання певних морфологічних утворень в ранньому віці, особливість перебудови організму в підлітков...
