о неправильно, дитина - частина суспільства, причому найголовніша його частина; людське суспільство без дітей - вмираюче суспільство. p align="justify"> Зарубіжні біогенетичні і соціогенетіческіе концепції психічного розвитку дитини слід уточнити позицією їхніх представників щодо проблеми навчання і розвитку. Як вказував Д.Б. Ельконін, психології розвитку відомі три основні концепції навчання та розвитку:. Е. Тордайка, Ж. Піаже і Л. С. Виготського. p align="justify"> Е. Торндайк ототожнював процеси навчання і розвитку, Ж. Піаже вважав, що навчання повинно йти за розвитком. Згідно Л.С. Виготському, навчання веде за собою розвиток. p align="justify"> Перераховані концепції по-своєму правильні, але при їх оцінки все залежить від того, що розуміється під навчанням. За Е. Торндайк, навчання - це процес придбання навичок. Така форма навчання існує, а навички - в широкому їх розумінні - внутрішнє пов'язані з розвитком психіки, складаючи в деякому розумінні його базис, усталений його підсумок. Згідно Ж. Піаже, психічний розвиток - насамперед розвиток інтелекту як переходу від одних його стадій до інших. Сам інтелект - особливий механізм адаптації дитини до середовища. В основі цього механізму лежать асиміляція і акомодація. Їх рівновага є метою в розвитку інтелекту, яке має власні внутрішні закономірності. Саме їм має бути подчиненно навчання. Якщо інтелект у дитини не досить розвинений, то з цим нічого поробити не можна. Тому навчання може бути ефективним лише тоді, коли воно йде за розвитком. p align="justify"> За Л.С. Виготському, рушійна сила психічного розвитку - навчання. Розвиток і навчання - це різні процеси. За словами Л. С. Виготського, процес розвитку має внутрішні закони самовираження. В«Розвиток, - пише він, - є процес формування людини або особистості, совершающийся шляхом виникнення на кожного ступеня нових якостей, специфічних для людини, підготовлених всім попереднім ходом попереднього розвитку, але не містяться в готовому вигляді на більш ранніх ступеняхВ».
Навчання, за Л. С. Виготському, є внутрішньо необхідний і загальний момент у процесі розвитку в дитини не природних, але історичних особливостей людини. Навчання не тотожне розвитку. Воно створює зону найближчого розвитку, тобто викликає дитину до життя, пробуджує, і приводить в рух внутрішні процеси розвитку, які спочатку для дитини можливі лише у сфері взаємини з оточуючими. Л.С.Виготським були здійснені експериментальні дослідження відносини між навчанням і розвитком. Це вивчення зони найближчого розвитку. Останнє - справжнє відкриття Л.С.Виготського, яке відоме тепер психологам всього світу. br/>
Психічний розвиток по Л. С. Виготському
Л. С. Виготський вперше (1927) висунув положення про те, що саме історичний підхід повинен стати провідним принципом побудови психології людини. Він критикував біологічні, натуралістичні концепцій людини, протиставивши їм свою теорію культурно...
