го людини як суб'єкта діяльності і громадянина (Е.А.Клімов), важливим аспектом особистісного самовизначення (М.Р.Гинзбург). Професійне самовизначення виступає як пошук сенсу у виборі професії і в самому процесі самовизначення (Н. С. Пряжников). Згідно Е.А.Климову, самовизначення протікає на двох рівнях: гностичному (перебудова свідомості і самосвідомості) і практичному (реальна зміна соціального статусу людини).
5.Гарантіей успішного професійного самовизначення є суб'єктна активність. Суб'єктність характеризується через довільність у вчинках, поведінці, діяльності, через свободу самовираження, через можливість вибору свого шляху не тільки відповідно з обставинами, але і всупереч їм. Суб'єктність проявляється у самостійному і усвідомленому побудові людиною перспективи свого розвитку, в осмисленні своєї життєдіяльності, яка становить контекст для конкретної професії і для розвитку людини в цій професії (К.А.Абульханова-Славська, А. В. Брушлінскій, В.Н.Панферов , А.К.Осніцкій та ін.) Таким чином, розвиток суб'єкта праці характеризується насамперед становленням здатності до самостійного осмислення своєї діяльності, знаходженню її смислів і шляхів самовдосконалення в ній на основі усвідомленого та відповідального вибору. p align="justify"> 6. Вибір професії є першим і найбільш важливим етапом професійного самовизначення. Від того, як він протікав і якими мотивами визначався, залежить успішність професійного навчання, професійної адаптації, придбання професійної майстерності і, в кінцевому підсумку, досягнення людиною вершин свого розвитку (А.А.Бодалев, А.К. Маркова, М.К. Тутушкиной та ін.) Професійний вибір як аспект особистісного вибору протікає під впливом усвідомлюваних і неусвідомлюваних чинників. Його особливість полягає в тому, що він протікає в ситуації невизначеності, але в той же час обмеженим моментом прийняття рішення про одну з необмеженого числа альтернатив (В.І.Крюкова).
7. Вибір протікає згідно вектору В«мотив-метаВ», який Б.Ф.Ломов назвав основною сферою прояву спрямованості особистості. Мотиваційна сфера утворює спонукальні сили будь-якої діяльності, створює особистісні фактори регуляції поведінки, визначає його моральні аспекти (В.Г.Асеев, Є. П. Ільїн, Д.А.Леонтьев, С.Б.Каверін, А. К. Маркова та ін .). Мотиваційна система визначає не тільки реально виконувану в сьогоденні діяльність, а й область бажаного, тобто перспективу подальшого розвитку особистості та діяльності. Запорукою розвитку позитивної мотивації виступають відповідні емоції і почуття, що відображають ставлення суб'єкта до перспективи свого самовизначення.
Проблема підліткового вибору
Отже, усвідомлений, відповідальний вибір підлітками профілю навчання може бути розглянутий як показник їх соціокультурної компетентності.
Як ...
