процесів, як пам'ять, мову і мислення, спостерігати легше, і про них можна сказати більше. p align="justify"> Підлітки і юнаки вже можуть мислити логічно, займатися теоретичними роздумами та самоаналізом. Вони відносно вільно розмірковують на моральні, політичні та інших тем, практично не доступні інтелекту молодшого школяра. У старшокласників відзначається здатність робити загальні висновки на основі приватних посилок і, навпаки, переходити до приватних умовиводів на базі загальних посилок, тобто здатність до індукції та дедукції. Найважливіше інтелектуальне придбання підліткового віку - це вміння оперувати гіпотезами. (4, с.122)
До старшого шкільного віку діти засвоюють багато наукових поняття, навчаються користуватися ними в процесі вирішення різних завдань. Це означає сформованість у них теоретичного і словесно-логічного мислення. Одночасно спостерігається інтелектуалізація всіх інших пізнавальних процесів. p align="justify"> Особливо помітним в ці роки ставати зростання свідомості і самосвідомість дітей, являє собою істотне розширення сфери усвідомлюваного і поглиблення знань про себе, про людей, про навколишній світ. Розвиток самосвідомість дитини знаходить своє вираження у зміні мотивації основних видів діяльності: вчення, спілкування і праці. Колишні В«дитячіВ» мотиви, характерні для молодшого шкільного віку, втрачають свою спонукальну силу. На місці їх виникають і закріплюються нові, В«доросліВ» мотиви, що призводять до переосмислення змісту, цілей та завдань діяльності. Ті види діяльності, які перш виконували провідну роль, наприклад гра, починають себе переборювати і відсуватися на другий план. Виникають нові види діяльності, змінюється ієрархія старих, починається нова стадія психологічного розвитку. (5, с.297)
У підлітковому віці активно вдосконалюється самоконтроль діяльності, будучи спочатку контролем за результатом чи заданому зразку, а потім - процесуальним контролем, тобто здатністю вибирати і вибірково контролювати будь-який момент чи крок у діяльності. Аж до юнацького віку у багатьох дітей ще відсутня здатність до попередньому плануванню діяльності, але разом з тим у наявності прагнення до саморегуляції. Воно, зокрема, проявляється в тому, що на цікавій, інтелектуально захоплюючої діяльності або на такій роботі, яка мотивована міркуваннями престижності, підлітки можуть тривалий час утримувати увагу, бути в змозі перемикати чи розподіляти його між кількома діями і підтримувати досить високий темп роботи.
Характерною особливістю підліткового віку є готовність і здатність до багатьох різних видів навчання, причому як в практичному плані (трудові вміння і навички), так і в теоретичному (вміння мислити, міркувати, користуватися поняттями). Ще однією рисою, яка вперше повністю розкривається в підлітковому віці, є схильність до експериментування, що виявляється, зокрема, а небажанні все приймати на віру. Підлітки виявляють широкі пізнавал...
