ьної діяльності дітей з проблемами в розвитку.
Об'єктом нашого дослідження є навчальна діяльність дітей з проблемами в розвитку.
Предмет дослідження - особливості навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що особливостями навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку є низький рівень готовності до шкільного навчання і негативне емоційне ставлення до шкільного навчання.
Методи дослідження:
1) теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми дослідження;
2) організаційний метод - порівняльний;
) методики емпіричного дослідження:
а) Тест Керна-Йерасека
б) Тест - В«Малюнок школиВ»
в) Методика В«Вивчення вміння підпорядковувати свої дії певним правилом, слухати і точно виконувати вказівки дорослого (В« графічний диктант В»)В»
4) методи кількісної обробки (порівняння середніх значень) отриманих даних.
Глава I. Теоретичні підстави вивчення особливостей навчальної діяльності дітей з проблемами в розвитку
.1 Загальна характеристика навчальної діяльності дітей старшого дошкільного віку
Навчальна діяльність дитини розвивається так само поступово, через досвід входження в неї, як і всі попередні діяльності (маніпуляційна, предметна, ігрова). Навчальна діяльність являє собою діяльність, спрямовану на самого учня. Дитина вчиться не тільки знанням, але і тому, як здійснювати засвоєння цих знань. p align="justify"> Навчальна діяльність, як і всяка діяльність, має свій предмет-це людина. Навчаючись способам письма, рахунку, читання і т.д., дитина орієнтує себе на самозміна він опановує необхідними, властивими навколишнього його культурі способами службових і розумових дій [3]. Рефлексуючи, він порівнює себе колишнього і себе нинішнього. Власна зміна простежується і виявляється на рівні досягнень. Найістотнішим у навчальній діяльності - це рефлексія на самого себе, відстеження нових досягнень і змін. В«Не вмівВ» - В«ВміюВ», В«Не мігВ» - В«МожуВ», В«БувВ» - В«СтавВ»-ключові оцінки результату поглибленої рефлексії своїх досягнень і змін. Дуже важливо, щоб дитина стала для самого себе одночасно предметом зміни і суб'єктом, що здійснює цю зміну самого себе. Якщо дитина отримує задоволення від рефлексії на своє сходження до більш зроблених способів навчальної діяльності, до саморозвитку, то це значить, що він психологічно занурений у навчальну діяльність. Досліджуючи навчальну діяльність, Д.Б. Ельконін особливе значення надавав того, як дитина оцінює ступінь змін. Він писав: В«Завдяки дії оц...
