ться динаміка пізнавальних процесів і особливостей різних психічних станів людини. p align="justify"> Стійкість уваги у молодших школярів виражено слабко і присутній як би у своїй протилежності нестійкості. Нестійкість уваги пояснюється тим, що у молодших школярів збудження переважає над гальмуванням. Увага їх часто переключається з одного об'єкта на інший. Тому з поля зору дітей необхідно видалити все, що не має відношення до роботи на уроці [8, С. 126]. p align="justify"> За своїм походженням і способам здійснення звичайно виділяють два основних види уваги: ​​мимовільне і довільне. У молодших школярів значно розвинене мимовільне увагу, і відрізняється великою нестійкістю. p align="justify"> Мимовільне увагу, найбільш просте і генетично вихідне, називають також пасивним, вимушеним, тому що воно виникає і підтримується незалежно від стоять перед людиною цілей. Діяльність захоплює людину в цих випадках сама по собі, в силу своєї захопливості або несподіванки. Людина мимоволі віддається впливає на нього предметів, явищ, виконуваним діяльності. Виникнення мимовільної уваги пов'язане з різними фізичними психологічними і психофізіологічними причинами [15, С. 89-100]. p align="justify"> На відміну від мимовільного, довільне увагу управляється свідомою метою. Воно тісно пов'язане з волею людини і виробилася в результаті трудових зусиль, тому його ще називають вольовим, активним, навмисним. Прийнявши рішення зайнятися якою-небудь діяльністю, ми виконуємо це рішення, свідомо направляючи нашу увагу на те, що нам нецікаво в дану хвилину, але чим необхідно займатися. Основною функцією довільної уваги є активне регулювання протікання психічних процесів. Причини довільної уваги за походженням не біологічно, а соціальні: вона не визріває в організмі, а формується у дитини при її спілкуванні з дорослими. Незважаючи на якісну відмінність від мимовільної уваги, довільне також пов'язане з почуттями, з інтересами, з колишнім досвідом людини [10, С. 96]. p align="justify"> Ряд психологів виділяють ще один вид уваги, який подібно безпідставного, носить цілеспрямований характер і вимагає початкових вольових зусиль, але за тим людина як би В«входитьВ» в роботу: цікавими і значними стають зміст і процес діяльності, а не тільки її результат. Така увага було названо післядовільною [6, С. 177]. p align="justify"> При організації навчально-виховного процесу в школі необхідно враховувати особливості всіх видів уваги. Важливу роль у навчальному процесі відіграє мимовільна увага. Особливо велика роль мимовільної уваги в початкових класах, так як у молодших школярів слабко розвинена здатність до довільного зосередження. p align="justify"> У молодшому шкільному віці увага здійснює відбір актуальних, особисто значущих сигналів з безлічі всіх доступних сприйняттю і за рахунок обмеження поля сприйняття забезпечується зосередженість у даний момент часу на якому або об'єкті (предметі, події, образі, міркуванні) . Переважним видом уваги молодшо...
