у повноцінної особистості.
Саме на межі переходу від молодшого шкільного до підліткового віку вирішуються специфічні завдання особистісного розвитку та дорослішання людини, йде інтенсивне засвоєння культурних цінностей, що визначають надалі його головні життєві уподобання.
Відома В«некерованістьВ» дітей даного віку поєднується з особливою сприйнятливістю і поведінкової гнучкістю, відкритістю для співпраці і, разом з тим, достатньої інтелектуальної зрілістю, що дозволяє дорослим (вчителям і батькам) будувати відносини з ними на основі діалогу, на принципах партнерського спілкування.
Основні ознаки відбуваються з молодшими підлітками змін описані у відомому дослідженні Д.Б. Ельконіна і Т.В. Драгуновой і стосуються:
В· навчальної діяльності, яка набуває сенсу як діяльність з саморозвитку і самовдосконалення;
В· спілкування з товаришами, яке стає В«особливою формою життя підліткаВ» і виступає як діяльність по встановленню близьких відносин у колективі;
В· дорослішання як новоутворення молодшого підліткового періоду - специфічної форми самосвідомості, соціальної за своєю природою і який проявляється в В«почутті дорослостіВ»;
В· оволодіння етичними нормами поведінки, специфіка якого пов'язана з поняттям якостей В«гарного товаришаВ», оцінюваних щодо себе самого. Це також вказує на новий етап у становленні самосвідомості підлітків. p align="justify"> Про основні зміни й викривлення у самосвідомості, що проявляються у зниженні рівня самооцінки, появу депресивності, сором'язливості йдеться в дослідженні Р.Сіммонс, М. Розенберг і Ф. Розенберг.
На думку авторів, основні зміни припадають на періоди від 8 до 11 та від 12 до 14 років. Який же характер самосвідомості в період від 11 до 12 років (і в більш широкому віковому інтервалі - від 10 до 12 років), залишається нез'ясованим. p align="justify"> У періодизації дитячого розвитку (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін) провідною діяльністю в даний віковий період вважалася власне навчальна діяльність. Г.А. Цукерман, припускає, що у віковому періоді від 10 до 12 років навчальна діяльність, виключаючи чисто пізнавальний аспект навчання, виступає переважно як діяльність з саморозумінню, а потім, на стадії більш зрілого підліткового віку, переважає діяльність по встановленню довірливо-дружніх відносин з однолітками.
За кордоном і в нашій країні вивчення самосвідомості молодших підлітків здійснювалося послідовно з різних точок зору і стосувалося різних його аспектів. Так:
В· про вирішальне значення становлення суб'єктної складової
самосвідомості у віці між 10 і 12 роками говориться в дослідженні Damon W., Hart D.;
В· про провідну роль пізнавальних механізмів в оформленні образу Я - так званих когнітивних ...
