апам'ятовування можна вважати безпосереднім тільки в тому сенсі, що воно не пов'язане з вживанням засобів, спеціально спрямованих на мети запам'ятовування. Але воно є також завжди опосередкованим, хоча й інакше, ніж довільне запам'ятовування, якщо виходити з того, що всяка діяльність, в якій здійснюється мимовільне запам'ятовування, завжди пов'язана з наявністю відповідних її цілям і змісту засобів В»[3; 125]. Мимовільна пам'ять, як і мимовільне увагу, в принципі може являти собою і В«саму вищий щабельВ» [5; 399] розвитку відповідної психічної функції. З цього випливає висновок про те, що мимовільне-це не синонім нижчого. [7, 138] Виготський пише: В«Навряд чи можна привести більш вагомі докази на користь походження вторинного (проізвольного. - Г.С.) уваги з первинного, ніж той факт з повсякденного досвіду, що вторинне увагу неодмінно перетворюється на первиннеВ» [5 ; 398] Іншими словами, вторинне довільне знову стає мимовільним, але, будучи В«похіднимВ» первинним, тобто за своїм генезисом опосередкованим, воно вже не стає В«нижчимВ». [9]
Такий погляд на мимовільну пам'ять характеризує насамперед В«перші в радянській психології дослідження пам'ятіВ», які велися з позицій В«культурно-історичного спрямуванняВ» [3; 118] (Леонтьєв, 1928, 1931; Занков, 1927 ; Виготський, Лурія, 1930). Виділення в пам'яті вищих і нижчих форм і у зв'язку з цим збіднена характеристика мимовільного запам'ятовування характеризує і роботу П.П. Блонського (1935) [3; 126]
1.2 Мимовільне запам'ятовування і діяльність
мимовільний запам'ятовування предмет дошкільник
Одним з найбільш вагомих дослідників у галузі психології пам'яті є, звичайно, П.І. Зінченко. Широко відомі багато його публікації та експерименти. Найбільш знайомим і відомим є експеримент з картинками і числами. p align="justify"> В«Для розкриття закономірних зв'язків і залежностей мимовільного запам'ятовування від діяльності необхідна не ізоляція певного матеріалу від неї, а, навпаки, включення його в будь-яку діяльність, крім мнемічної, якою є довільне запам'ятовування.
Перше завдання такого вивчення полягала в тому, щоб експериментально довести сам факт залежності мимовільного запам'ятовування від діяльності людини. Для цього необхідно було так організувати діяльність випробовуваних, щоб один і той же матеріал був в одному випадку об'єктом, на який спрямована їх діяльність або який тісно пов'язаний з цією спрямованістю, а в іншому - об'єктом, безпосередньо не включеним в діяльність, але які у полі сприйняття піддослідних, чинним на їх органи чуття.
З цією метою була розроблена наступна методика дослідження.
Матеріалом дослідів були 15 карток із зображенням предмета на кожній з них. Дванадцять з цих предметів можна було раскл...
