ві випробування завжди мають комплексний характер. Робити загальні висновки, наприклад, про рівень розвитку учнів на основі застосування лише тестів навченості було б великою помилкою. Коли ставиться завдання діагностування навченості у зв'язку з досягненнями та розвитком особистості, потрібно застосовувати відповідні види тестових завдань і запропоновані їм методики вимірювання, не забуваючи про локальному характері діагностування. p align="justify"> При розробці тестів важливо, наскільки вони відповідають запроектованим цілям навчання, освіти, розвитку учнів. Найважливішими критеріями діагностичних тестів навченості є дієвість (валідність, показовість), надійність (ймовірність, правильність), диференційованість (различимость). p align="justify"> Дієвість тесту за своїм змістом близька до вимоги повноти, всебічності перевірки, пропорційного представлення всіх елементів досліджуваних знань, умінь. Термін В«дієвістьВ» має, як мінімум, два синоніма - валідність (від англ. Valid - має значення, цінний) і показовість, показність, трактуються так само, як репрезентативність. Завжди мається на увазі, що укладач тесту зобов'язаний ретельно вивчити всі розділи навчальної програми, навчальні книги, добре знати мету і конкретні завдання навчання. Лише тоді він зможе скласти тести, які будуть дієвими для певної категорії учнів. p align="justify"> Чітка і ясна постановка питання в межах освоєних знань - невід'ємна умова дієвості тесту. Якщо тест виходить за межі освоєного змісту або ж не досягає цих меж, перевищує запроектований рівень навчання, то він не буде дієвим для тих учнів, яким він адресований. Дієвість тесту визначається статистичними методами. Величина 0,7-0,9 свідчить про високу дієвості тестів навченості. Якщо ж коефіцієнт кореляції досягає 0,45-0,55, то дієвість тесту вважається задовільною, при більш низьких значеннях вона вважається незадовільною. p align="justify"> Ступінь надійності характеризується стабільністю, стійкістю показників при повторних вимірах за допомогою того ж тіста або його рівноцінного замінника. Кількісно цей показник характеризується ймовірністю досягнення запроектованих результатів (правильністю значень). Грамотно складені та апробовані тести навченості дозволяють досягти коефіцієнта надійності 0,9. Встановлено, що надійність тесту підвищується при збільшенні кількості тестових завдань. p align="justify"> Управляти, і коригувати яким би то не було процесом можливе лише на підставі даних контролю над його течією, не становить винятку і процес навчальної діяльності. Ефективність застосування стандартів можлива тільки в умовах об'єктивного контролю знань і вмінь учнів. p align="justify"> Розрізняють два методи контролю - суб'єктивний і об'єктивний. Суб'єктивний метод контролю означає виявлення, вимір і оцінку знань, умінь, навичок, витікаючу з особистих уявлень екзаменатора. Цей метод оцінки знань придатний для підсумкового контролю, оскільки не володіє необхідною точністю і відтв...
