потреб, пов'язана з прагненням дитини стати школярем, виконувати нову, суспільно значиму діяльність, утворює внутрішню позицію школяра, яка є найважливішою складовою особистісної готовності до школи.
Спочатку ця позиція далеко не завжди пов'язана з повноцінним бажанням дитини вчитися, отримувати знання. Багатьох дітей залучають у першу чергу зовнішні атрибути шкільного життя: нова обстановка, яскраві портфелі, зошити, ручки та ін, бажання отримувати позначки. І лише пізніше може з'явитися бажання вчитися, дізнаватися в школі щось нове. p align="justify"> Виділити не формальні, а змістовні аспекти шкільного життя дитині допомагає учитель. Однак для того, щоб учитель міг виконувати цю функцію, дитина повинна бути готовий вступити з учителем у відносини нового типу. Ця форма відносин дитини з дорослими отримала назву внеситуативно - особистісного спілкування. p align="justify"> Дитина, що володіє цією формою спілкування, сприймає дорослого як незаперечний авторитет, взірець для наслідування. Його вимоги виконуються точно і беззаперечно, на його зауваження не ображаються, навпаки, до критичних слів дорослого ставляться з підвищеною увагою, на зазначені помилки реагують по-діловому, намагаються якомога швидше їх виправити, внісши в роботу необхідні зміни. p align="justify"> При струмом відношенні до вчителя діти здатні вести себе на уроці у відповідності зі шкільними вимогами: не відволікатися, не починати з учителем розмови сторонні теми, що не вихлюпувати свої емоційні переживання і т.д.
Не менш важливою стороною особистісної готовності є здатність дитини встановлювати відносини співпраці з іншими дітьми. Уміння успішно взаємодіяти з однолітками, виконувати спільні навчальні дії має велике значення для освоєння повноцінної навчальної діяльності, яка по суті своїй є колективною. p align="justify"> Особистісна готовність пропонує також певне ставлення до себе. Для оволодіння навчальною діяльністю важливо, щоб дитина вміла адекватно ставитися до результату своєї роботи, оцінювати свою поведінку. Якщо самооцінка дитини завищена і недиференційована, що характерно для дошкільника (він впевнений, що він В«найкращийВ», що його малюнки, вироби і пр. В«краще всіхВ»), про особистісної готовності говорити не правомірно. p align="justify"> Інтелектуальна готовність - це оволодіння рідною мовою та основними формами мови (діалог, монолог), розвиненість образного мислення, уяви і творчості, основ словесно - логічного мислення, оволодіння елементами навчальної діяльності всередині специфічно дитячих видів діяльності (конструювання, малювання, ліплення, різні ігри), виділення завдання із загального контексту діяльності, усвідомлення та узагальнення способів вирішення пізнавальних завдань, наявність елементарного кругозір компетенції (уявлення про світ людей, речей , природі ит.д.) [№ 13, с.10].
З вступом до школи дитина ...
