приступає до систематичного вивчення наук. Це вимагає певного рівня пізнавального розвитку. Дитина повинна бути здатний вставати на точку зору, відмінну від його власної, щоб засвоїти об'єктивні знання про світ, що не збігаються з його безпосередніми життєвими уявленнями. Він повинен уміти розрізняти в предметі його окремі сторони, що є неодмінною умовою переходу до предметного навчання. p align="justify"> Для цього дитині необхідно володіти певними засобами пізнавальної діяльності (сенсорними еталонами, системою заходів), здійснювати основні розумові операції (вміти порівнювати, узагальнювати, класифікувати об'єкти, виділяти їх істотні ознаки, робити висновки і пр.).
Інтелектуальна готовність припускає також наявність розумової активності дитини, досить широкі пізнавальні інтереси, прагнення пізнавати щось нове.
Отже, щоб діти були інтелектуально підготовлені до школи, необхідно дати їм певні знання, збудовані в систему, забезпечити достатній рівень розумової діяльності. Слід так само розвивати у дитини допитливість, пізнавальні інтереси і здатність усвідомлено сприймати нову інформацію [№ 14, с.210]. p align="justify"> На думку інших вчених, у зміст поняття В«шкільна готовністьВ» входить психологічна, соціально - психологічна та морально-вольова, фізична підготовка.
Фізична готовність до школи передбачає: загальні міцне здоров'я, низьку стомлюваність, працездатність, витривалість. Ослаблені діти будуть часто хворіти, швидко втомлюватися, їх працездатність буде падати - все це не може не відбитися на якості обу чення.
У змісті соціально - психологічної та морально-вольової готовності до школи можна виділити наступні компоненти: готовність до навчання (навчання) і готовність до нового способу життя.
Готовність до навчання (навчання) передбачає наявність певного рівня розвитку самостійності. Дослідженнями К.П. Кузовський, Г.Н. Годін встановлено, що самостійність починає формуватися вже з молодшого дошкільного віку та при уважному ставленні дорослих до цієї проблеми вона може набути характеру досить стійких проявів у різноманітній діяльності.
Можливо і формування відповідальності (К.С. Климова). Старші дошкільнята здатні відповідально ставитися до завдання. Дитина запам'ятовує поставлене перед ним ціль, здатний утримувати її довго і виконувати. Дитині треба вміти доводити справу до кінця, долаючи труднощі, бути дисциплінованим, посидючим. І ці якості, за даними досліджень (Н.А. Стародубова, Д.В. Сергєєва, Р.С. Буре), успішно формуються до кінця дошкільного віку. p align="justify"> Неодмінною характеристикою готовності до навчання служать наявність інтересу до знань (Р.І. Жуковська, Ф.С. Левін-Щиріна, Т....
