У зв'язку з цим, формування зв'язного монологічного мовлення старших дошкільників з ОНР набуває першочергового значення в загальному комплексі корекційних заходів. На повноцінне оволодіння дітьми монологічного промовою повинна бути спрямована і робота з розвитку у них лексичних та граматичних мовних навичок. p align="justify"> Аналіз даних логопедичної практики, педагогічного досвіду вивчення дітей з ОНР дозволив встановити, що варіативність проявів загального недорозвинення мови в дітей не вичерпується трьома рівнями мовного розвитку. Вказівки на це міститься в роботах ряду дослідників-Т. Б. Філічева, Л.С.Волкова, С, Н.Шаковская й інші в результаті тривалого комплексного психолого-педагогічного вивчення дітей з ОНР, В«у яких ознаки мовного недорозвинення виявляється стертимиВ» і не завжди правильно діагностується як системне і стійке недорозвинення мови [40].
Автором було організовано поглиблене психолого-педагогічне дослідження даної категорії дітей за спеціально розробленою методикою, в результаті чого були встановлені специфічні особливості прояву загального недорозвинення мови дітей, у цієї групи які можуть бути визначені як четвертий рівень мовного розвитку, [24].
Він характеризується незначним порушенням у формуванні всіх компонентів мовної системи, яка виявляється в процесі поглибленого логопедичного обстеження під час дітьми спеціально підібраних завдань. Загальне недорозвинення мови четвертого рівня, визначається автором як своєрідна стерта або легка форма мовної патології, при якій у дітей відрізняються не явно виражені, але стійкі порушення в оволодінні мовними механізмами словотворення, деяких граматичних конструкцій, недостатній рівень диференційованого сприйняття фонем та інші.
Своєрідність мови у дітей з четвертим рівнем ОНР за даними досліджень Т. Б. Філічева, полягає в наступному. У бесіді, при складанні розповіді по заданій темі, картині, серії сюжетних картинок, виявляються порушення логічної послідовності, В«застряванняВ» на другорядних деталях, пропуски головних подій, повтор окремих епізодів. Розповідаючи про події зі свого життя, складаючи розповідь на тему з елементами творчості, діти користуються в основному простими малоінформативними пропозиціями. У дітей цієї групи як і раніше зберігаються труднощі при плануванні своїх висловлювань і відборі відповідних мовних засобів [40]. p align="justify"> Як показують дані досліджень логопедів, психологів і педагогів [10, 20, 29] до початку шкільного навчання рівень сформованості лексико-граматичних засобів мови у дітей з ОНР значно відстає від норми, самостійні зв'язкова монологічне мовлення у молодших школярів довгий час залишається недосконалою. Це створює дітям додаткові труднощі в процесі навчання. У зв'язку з цим формування зв'язного монологічного мовлення старших дошкільників з ОНР набуває першочергового значення в загальній комплексі корекційних заходів [8]. p align="...
