льше оволодіння словотвором вимагає участі все більш складних когнітивних процесів. Така динаміка знаходить відображення в різноманітті функцій, виконуваних словотвір в нормі:
власне номінативна (тобто створення необхідного найменування);
конструктивна (зміна синтаксичного побудови мови);
компрессівних (виробництво більш короткої номінації);
експресивна (одержання експресивної форми вираження);
стилістична (узгодження індивідуального способу вираження з певною сферою мови) [17, с. 37]:
Як в нормі, так і при патології, розвиток словотворення представляє собою складний різноманітний процес. Діти не відразу і не раптом опановують лексико-граматичним ладом, складовою структурою слів, словоизменением і т.д. Тому на різних стадіях розвитку дитячої мови одні елементи мови виявляються вже засвоєними, а інші ще частково. p align="justify"> Процес розвитку словотворення у дітей в нормі починається в молодшому дошкільному віці і закінчується вже в молодшому шкільному віці. У цей період проявляється надзвичайна активність у різноманітних словотвір і словозміни. Така особливість процесу розвитку мови, як словотвір виникає у дітей не відразу, а в результаті, вже накопичився мовного досвіду і поступово розвивається. p align="justify"> Сучасні дослідники (Т. В. Туманова, Е.А. Федеравічене) виділяють певні періоди формування словотворення в онтогенезі:
Перший період - первісне накопичення словника і формування передумов словотворення (від 2,5 до 3,5 - 4 років). Словотвір в цей період носить не одиничний, а масовий характер;
Другий період - активне освоєння словопроізводства, формування узагальнених уявлень (від 3,5 - 4 років до 5,5-6 років);
Третій період - засвоєння норм і правил словотворення, самоконтролю, формування критичного ставлення до промови, що супроводжується зниженням інтенсивності словотворчості (від 5,5 до 6 років) [17, с. 21].
Протягом усього дошкільного періоду значно змінюється характер засвоєння словотворчих операцій. Аналізуючи генезис способів утворення похідних, слів у роботі Т.В. Тумановій виділяються наступні ступені оволодіння словотворенням:
Перший ступінь. Оречевленія семантичного аналізу ситуації носить розгорнутий характер, що часто виражається в докладному перерахування елементів званої ситуації та їх ознак. p align="justify"> Другий ступінь. Формується початкова усвідомлення відносин В«форма - значенняВ». Поступово здійснюється формування В«моделей - типівВ» словотворення. Спостерігається як послідовне, так і паралельне розгортання семантичного синтезу. p align="justify"> Третій ступінь. Відбувається освоєння В«форми семантикиВ»...
