осібників. Вчити економно і раціонально витрачати матеріали. p align="justify"> У підготовчій групі продовжують розвивати бажання займатися ручною працею у дошкільнят і привчати до самостійної діяльності, використовувати навички роботи з природним матеріалом, папером, картоном, набуті на заняттях.
У цьому віці рекомендується формувати вміння самостійно робити іграшки для сюжетно-рольових ігор (біноклі, прапорці, сумочки, шапочки, книжки, іграшкові меблі, серветки); сувеніри для батьків, співробітників дитячого саду, малюків; прикраси на ялинку.
Також необхідно залучати дітей до участі у виготовленні посібників для занять і самостійної діяльності (коробочки, рахунковий матеріал та інше), в ремонті книг, настільно-друкованих ігор. Вчити економно і раціонально витрачати матеріали і вчити дітей користуватися голкою, виконувати шов вперед голку і через край, пришивати гудзики. p align="justify"> До кінця року діти можуть
В· Одягатися і роздягатися, стежити за порядком у своєму одязі, у разі необхідності приводити її в порядок.
В· Організовувати своє робоче місце для занять і привести все в порядок після закінчення.
В· Здійснювати прості види трудової діяльності в природі, по догляду за тваринами, рослинами, на ділянці відповідно до сезону і погодними умовами.
В· Виготовляти іграшки, посібники для ігор та занять з різних матеріалів.
Відмітна особливість ручного трудового виховання у тому, що вони базуються на предметно-практичної діяльності, а відомо, що практичні дії з предметами забезпечують дитині, насамперед, чуттєве (сенсорне) пізнання дійсності.
Завдання збагачення сенсорного досвіду як основного джерела знань про навколишню дійсність залишається актуальною протягом усього дошкільного періоду. p align="justify"> Щоб предметно-практична діяльність носила розвиваючий характер, її зміст має перебувати в В«зоні найближчого розвиткуВ».
Говорячи про значні загальнорозвиваючих можливостях, потенційно притаманних практичної діяльності, ми, зрозуміло, не маємо при цьому на увазі будь-який урок ручної праці. Справа в тому, що на автоматичне розвиток розуму через практичну інформацію можна розраховувати лише в самому молодшому дошкільному віці. Малюк набуває найцінніший досвід і знання про навколишній світ просто через аналізатори. p align="justify"> Пізніше до обмацування, роздивляння додаються маніпуляції з предметами. Дитина намагається пересувати, змінювати їх положення відносно один одного в просторі, приставляти, прикладати, приєднувати і т.д. При цьому він не ставить перед собою жодної мети; маніпулятивні дії хаотичні і заздалегідь не осмислюються, але саме вони дозволяють на даній віковій ступені з...
