і, і винахід, а потім руйнування В«універсальнихВ» законів і теорій стає найулюбленішою розумової грою. Як, відзначає І.С. Кон, юнацький інтелект не задовольняється готовими формулами, а прагне відкрити або створити їх заново. p align="justify"> Для старшого віку характерно подальший розвиток уяви, особливо творчого. « історії уяви жоден період не має такої важливості, як період юностіВ», - зазначає К.Д. Ушинський. p align="justify"> Слід зазначити, що розумовий розвиток старшокласника полягає не стільки в накопиченні умінь і зміні окремих властивостей інтелекту, скільки у формуванні індивідуального стилю розумової діяльності, що виступає в пізнавальних процесах як стиль мислення. Це переконливо свідчить про необхідність індивідуального підходу в навчанні, який би стимулював самостійність і творчість учнів. p align="justify"> Відбувається зміна навчальної мотивації. Старшокласники, провідну діяльність яких зазвичай називають навчально-професійної, починають розглядати навчання як необхідну базу, передумову майбутньої професійної діяльності. Їх цікавлять головним чином ті предмети, які їм будуть потрібні надалі. Слід зауважити, що учні відчувають природну потребу в активній діяльності і частіше вибирають творчі професії. Завдання полягає в активізації розвитку необхідних здібностей, формуванні стійких професійних інтересів. Для цієї мети, як відзначають психологи, необхідно максимально активізувати творчість і ініціативу учнів. p align="justify"> Слід зазначити, що однією з найважливіших характеристик особистості і центральним психічним процесом юнацького віку є самосвідомість. Дана характеристика займає особливе місце в проблематиці творчості. Людина в процесі пізнання і створення нового виступає як В«самосознательний організмВ», який усвідомлює себе і характер своїх дій, завдяки чому він робить свою життєдіяльність предметом своєї волі і своєї свідомості. p align="justify"> В«Самосвідомість, - зазначає В.М. Соколов - забезпечує внутрішню стійкість і спадкоємність станів психіки суб'єкта в процесі творчості В». Самосвідомість стимулює творчу активність і опосередковує формування відповідної системи внутрішніх мотивів і цінностей. На думку В.Н. Соколова, не може бути такої творчої активності інтелекту, яка ніяк не відбивається у свідомості суб'єкта і, отже, їм не усвідомлюється. Завдяки самосвідомості, людина здатна ефективно контролювати свої творчі зусилля, підбирати оптимальну модель творчої діяльності. p align="justify"> У юнацькому віці інтенсивно розвивається саморегуляція, підвищується контроль за своєю поведінкою, проявом емоцій. Настрій стає більш стійким і усвідомленим. У своїй поведінці старшокласник все більше орієнтується на власні погляди, які формуються на основі набутих знань і свого досвіду. Знання про навколишній світ і нормах моралі об'єднуються в його свідомості в єдину картину. p align="justify"> Таким чином, формування особистості, її рис, як сукупності індивідуально-психологічних, інтелектуа...
