n="justify"> зміст процесів виховання та освіти задається актуальними вимогами замовників, в ролі яких виступають держава, суспільство (сім'я, бізнес та ін мікрогрупи);
крім актуальних вимог замовників існують культурні традиції у визначенні норм і цінностей, які також повинні бути включені в зміст процесів виховання та освіти;
основним змістом процесів освіти і виховання виступають норми і цінності. Специфіка полягає в тому, що для утворення ці норми визначені деяким набором знань, умінь, навичок і здібностей, а для виховання - набором вчинків людини (поведінкою);
основною метою процесів виховання та освіти багатьма експертами бачиться трансляція традиційних - культурних і знову придбаних - суспільних норм і цінностей від старших поколінь молодшим;
існують деякі розбіжності у визначенні понять "освіта" і "виховання". Зокрема вони проявляються у визначеннях Толстого і визначенні, взятому з ФЗ "Про освіту". Так великий письменник виховання ставить в один синонімічний ряд з освітою, а законодавці і зовсім об'єднують під поняттям "освіта" процес виховання. Останнє також часто зустрічається і в інших джерелах. Так І.А. Зимова вважає, що освіта включає в себе два взаємопов'язані процеси - процес навчання і процес виховання. Але, загалом і в цілому ці розбіжності несуттєві, коли мова йде про формулювання цілей і ідеальних образів людини, які необхідно досягти в процесі освіти і виховання людини. p align="justify"> Підводячи підсумок вищесказаного, конкретизуємо визначення понять "освіта" і "виховання". Під першим будемо розуміти процес і результат засвоєння й освоєння людиною загальнокультурних норм і цінностей, демонстрований у конкретних знаннях, уміннях і навичках. Під другим будемо розуміти процес і результат засвоєння й освоєння людиною загальнокультурних норм і цінностей, що виявляється в поведінці людини. p align="justify"> Розуміючи під освітою і вихованням не лише деяку діяльність, але і її результат, ми акцентуємо тим самим увагу на важливості формування образу цього результату, що виражається у вигляді якогось ідеалу, конкретізіруемих у вигляді мети.
Глава 2. З історії становлення цілей та ідеалів в освіті та вихованні. Визначення сутності постановки цілей та ідеалів в освіті та вихованні
Процес цілепокладання в освіті та вихованні обумовлений цілою низкою чинників. Щоб виділити ці фактори, звернемося до аналізу історичного досвіду цілепокладання в освіті та вихованні. p align="justify"> У первісному суспільстві, згідно І.П. Підласий, "виховання було покликане забезпечувати існування людей, його мета - озброювати людини досвідом виживання, вміннями, необхідними в суворій повсякденному житті" [10, C. 184]. Спеціальних освітніх установ у той час не було, школи лише зароджувалися. Головними методами виховної роботи в той час було наслідування і вправу. Д...
