увати їх естетичні смаки і потреби. Розглядаючи це питання, потрібно мати на увазі, що будь-яке сприйняття є складним процесом, в якому беруть участь багато органів почуттів, утворюючи різноманітні комплексні умовно-рефлекторні зв'язки. У психології поняття сприйняття розуміється як відображення в свідомості людини предметів або явищ при їх безпосередньому впливі на органи чуття, в ході якого відбувається впорядкування і об'єднання окремих відчуттів в цілісні образи речей і подій В»[8, с 222]
У музичній енциклопедії В«сприйняття музикиВ» визначається як В«складний багаторівневий процес, який включає фізичне слухання музики, її розуміння, переживання і оцінкуВ» [6, с 738]
Педагоги Н.Г. Тагильцева і М. Р. Романова стверджують: В«Сприйняття являє собою складний аналітико-синтетичний процес, в основі якого лежать відчуття. Синтез або комплекс відчуттів становить В«базуВ» для сприйняття. Таким чином, щоб у свідомості виник образ того чи іншого предмета, необхідно відчуття або синтез відчуттів, викликаних даним предметом, В«відділенняВ» цих відчуттів від інших відчуттів, впливають на органи чуття, т. е твір їх аналізу. Для того, щоб відчуття зв'язалися між собою в єдиний образ, одночасно з аналізом повинен відбутися їх синтез. [13, с 8]
Аналіз літератури з проблеми особливостей музичного виховання дітей старшого дошкільного віку дозволив виявити специфічні вікові особливості сприйняття ними музичних творів.
Сприйняття музики здійснюється вже тоді, коли дитина не може включитися в інші види музичної діяльності, коли він ще не в змозі сприймати інші види мистецтва. Сприйняття музики - провідний вид музичної діяльності в усіх вікових періодах дошкільного дитинства. Чути, сприймати музику - це означає розрізняти її характер, стежити за розвитком образу: зміною інтонації, настроїв. Відомий музикант-психолог Є.В. Назайкинский пропонує розрізняти два терміни: сприйняття музики і музичне сприйняття. Музичним сприйняттям він називає відбулося сприйняття - відчуте і осмислене. В«Музичне сприйняття є сприйняття, спрямоване на осягнення і осмислення тих значень, якими володіє музика як мистецтво, як особлива форма відображення дійсності, як естетичний художній феноменВ». [7, с 91] У протилежному випадку музика сприймається як звукові сигнали, як щось чутне і чинне на орган слуху. Важливо формувати саме музичне сприйняття. p align="justify"> Педагоги В. І. Логінова і П. Г. Саморукова вважають, що до кінця старшого дошкільного віку дитина може більш зосереджено слухати музичні та літературні твори, розглядати твори образотворчого мистецтва, а також більш глибоко їх сприймати, співпереживати, співчувати позитивному, доброго і засуджувати зло. У дитини розвивається музичний і поетичний слух. Він не тільки помічає виразно-образотворчі кошти в різних...
