творах мистецтва, а й уміє пояснити їх необхідність в даному жанрі, усвідомлено сприймаючи жанрове своєрідність різних видів мистецтва. У дітей з'являються стійкі переваги до певних жанрів музичних, літературних і образотворчих творів. Активно розвиваються художньо-творчі здібності, діти самі придумують загадки, складають вірші, казки, пісні, танці, створюють аплікацію, малюють, ліплять. У них з'являється оцінне ставлення до творчих проявів як своїх однолітків, так і своїм власним. p align="justify"> Поступово завдяки навчанню у дітей формується емоційна чуйність на різні виражальні засоби в їх поєднанні, на найпростіші художні образи. Діти починають не тільки бачити, а й усвідомлювати початкові естетичні якості у творах мистецтва. Вони в змозі помітити більш тонкі відмінності, робити більш тонкі зіставлення, знайти виразні слова. Діти запам'ятовують поетичні образи з різних художніх творів і використовують їх у своїй промові. p align="justify"> У них формується інтерес до красивого в навколишньому житті і в мистецтві, до різних видів художньої та ігрової діяльності. У дітей спостерігається яскраве вираження емоційної сприйнятливості до поведінки літературного героя, хоча приховані мотиви його поведінки дітьми ще не усвідомлюються. Продовжує розвиватися художня творчість, проте дитячі задуми ще характеризуються недостатньою стійкістю і виразністю. Подальше естетичний розвиток дитини здійснюється в школі. [18, с 3-4]
Педагог-музикант В. Г. Савельєв у своєму навчально-методичному посібнику розкриває вікові особливості дітей так: В«У цьому віці вони вражають нас своїми відкриттями, вигадками, фантазією. Ці діти - найстарші в дитячому садку. У цей період йде активна анатомо-фізіологічна перебудова всього організму. Функціональні можливості організму дітей у цьому віковому періоді створюють умови для придбання більш міцного здоров'я порівняно з молодшим дошкільним віком. У цьому віці діти хочуть бути міцними і здоровими. Вони засмучуються від частих захворювань, що може бути причиною комплексу неповноцінності . Рухова активність дітей 5-6-ти років підвищується. У цьому віці формується психологічна готовність до навчання в школі, виникає прагнення вступити на цю нову сходинку. Поведінка наших вихованців помітно змінюється. Вони хочуть вже виконувати завдання навчального характеру. Гра по раніше займає провідну роль у старших дошкільників. Однак, зміст ігор змінюється. Головне зміст ігор фантазерів - не тільки відтворення дій з предметами, скільки стосунки з людьми, виконання правил, що випливають з тієї ролі, яку виконує дитина в грі. У цьому віці інтенсивно розвивається художня діяльність дошкільнят - образотворча.
У старшому дошкільному віці діти люблять слухати класичну музику різних епох і напрямків. У них формуються навички слухання музики (слухати твір до кінця, в повній тиші). При послідовному р...
