осування комп'ютера.
Інформатизація освіти, що є одним з пріоритетних напрямків процесу інформатизації суспільства, висуває нові вимоги до професійних якостей та рівня підготовки шкільних вчителів і викладачів ВНЗ, до методичним та організаційним аспектам використання у навчанні засобів інформаційних та комунікаційних технологій [1 ].
1.1 Психолого-педагогічні основи використання педагогічних засобів
педагогічний електронний навчальний методичний
Професіоналізація, як процес оволодіння учнями спеціальністю і просування до її вершин, забезпечує реалізацію їх стратегії до самореалізації в навчальній праці. Бачення студентами стратегії досягнення вершин професійної майстерності та слідування логікою просування до них передбачає проходження ними низки етапів. Кожен з них знаменує досягнення нових рівнів професійної компетентності, таких як професійне становлення (здатність самостійно виконувати службові обов'язки); забезпечення стабільності в роботі (гарантоване, своєчасне і якісне виконання службових завдань); сходження до професійної майстерності (творчий, ефективну працю, що передбачає реалізацію індивідуальних діяльнісних стратегій) та інші.
Своє найбільш цілісне вираження завдання нарощування творчого потенціалу учнів в умовах ВНЗ отримує у формі реалізації ІТЗ (навчальних середовищ), призначених для здійснення їх ефективної професіоналізації. При цьому її стратегія полягає в здійсненні різних взаємодій з чинниками навколишнього середовища, покликаними забезпечити як особистісне зростання, так і формування у них психологічних змістовних новоутворень, складових різні аспекти концептуальної моделі професіонала. При цьому передбачається враховувати два основних моменти. p align="justify"> По-перше, розуміння і прийняття учнями позиції продуктивної взаємодії з навколишнім середовищем, створеної в рамках ІТЗ, насамперед, за рахунок використання ними умов, впливів та можливостей, що представляються самої інформаційної середовищем для своєї саме актуалізації та самореалізації. Вироблення і прийняття учнями такої позиції можлива в результаті, не випадкового, а творчого самовизначення, при якому вони встановлюють ступінь відповідності (невідповідності) особистісних передумов до конкретної професійної діяльності і глибини розуміння і осмислення її змісту. p align="justify"> По-друге, побудова самими учнями суб'єктивно прийнятних моделей професіонала і вибір індивідуально-адекватних способів і стратегій оволодіння ними. Рух суб'єктів навчання в особистісних, предметних і операційних сенсах також безпосередньо пов'язана з реалізацією ними процесів особистісного і професійного самовизначення. p align="justify"> Подібно до того, як друковані матеріали та технічні засоби масової комунікації призвели до гігантського розширення можливостей людського пізнання, фіксації і передачі досвіду, комп&...
