#39;ютерна техніка, застосовувана в рамках ІТЗ, дозволяє збільшити потенціал людського мислення, викликати певні зміни в структурі його розумової діяльності.
Експериментальне навчання, в рамках цього дослідження, із застосуванням ІТЗ, заснованої на використанні в навчальному процесі комп'ютерного лабораторного практикуму (КЛП), показало, що дана технологія дозволяє формувати у студентів такі здібності (характеристики мислення) як: аналізувати (49.42% респондентів, що беруть участь в опитуванні), систематизувати (27.91%), узагальнювати вивчене і робити висновки (45.35%), самостійно мислити (26.16%) та інші. Про це говорить і той факт, що робота з КЛП зажадала у учнів прийняття нестандартних творчих рішень (у 28.49% респондентів повною мірою, і у 29.07% до деякої міри). Зі сказаного випливає, що умови навчання, створювані інформаційним середовищем, повною мірою сприяють розвитку у респондентів творчого мислення, орієнтують їх на пошук неочевидних зв'язків і закономірностей, на вирішення проблем, що виникають у процесі вивчення навчального матеріалу. p align="justify"> В даний час психологічні дослідження ще не склали цілісної картини розвитку особистості і її професіоналізації в умовах комп'ютерного навчання, проте серед них є досить повно розроблені моделі використання ЕОМ у якості посередника формування новоутворень когнітивної та мотиваційно-смислової сфер кого навчають. Їх аналіз і дозволив зробити висновки, що викладаються в цьому параграфі. p align="justify"> Головний сенс вдосконалення підготовки фахівців полягає в тому, щоб на основі психологічного аналізу всіх сторін професійної праці і його вимог до кадрів створити персоніфікований навчально-виховний процес. Його особливість полягає в тому, що учень не тільки накопичує знання і набуває необхідні навички, а й гармонійно розвиває всі компоненти професійної компетентності. При цьому йому представляється можливість у рамках ІТЗ, на основі використання активних методів навчання (ділові та організаційно-діяльні ігри тощо) і моделей самоврядування, безпосередньо включиться в процес майбутньої службової діяльності, використовуючи для цих цілей ЕОМ. p align="justify"> Таким чином створюється своєрідне психологічне В«прискорення часуВ», за рахунок якого знімається відстроченість у використанні набутих знань і принципово змінюється ставлення до отриманих на заняттях знань. Важливо й те, що тут долається внутрішньоособистісний конфлікт, обумовлений необхідністю В«накопичуватиВ» знання з відстроченою корисністю, багато з яких нерідко в умовах професійної праці залишаються зовсім незатребуваними. p align="justify"> Самовдосконалення особистості учня пов'язане з усіма сторонами її діяльності у ВНЗ. Найбільш повно воно проявляється у двох взаємопов'язаних формах: самовиховання і самоосвіта. Самовиховання і самоосвіта взаємно доповнюють один одного, роблять взаємний вплив на характер роботи учня над собою. Але разом з тим-це і два відносно самостійн...
