ислення широко представлений у людей, зайнятих виробничою працею, результатом якого є створення якого-небудь матеріального продукту.
Наглядно-образне мислення - це вид розумового процесу, який здійснюється безпосередньо при сприйнятті навколишньої дійсності і без цього здійснюватися не може. Мислячи наочно-образно, ми прив'язані до дійсності, а необхідні образи представлені в короткочасною і оперативної пам'яті. Ця форма мислення є домінуючою у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Словесно-логічне мислення - вид мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями. Воно формується протягом тривалого періоду (з 7-8 до 18-20 років) у процесі засвоєння понять і логічних операцій в ході навчання.
Також поділяють інтуїтивне і аналітичне (Логічне) мислення. При цьому зазвичай грунтуються на трьох ознаках: тимчасовому (час протікання процесу), структурному (членування на етапи), рівні протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнене в часі, має чітко виражені етапи, представлене в свідомості людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, є мінімально усвідомленим.
Розрізняють також реалістичне і аутістіческое, продуктивне і репродуктивне мислення.
Реалістичне мислення спрямоване в основному на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а аутістіческое пов'язане з реалізацією бажань людини (хто з нас не видавав бажане за дійсність). Іноді застосовують термін егоцентричне мислення, воно характеризується неможливістю прийняти точку зору іншої людини.
Важливим є розрізнення продуктивного і репродуктивного мислення, заснованого на ступені новизни одержуваного результату розумової діяльності.
Необхідно також виокремлювати мимовільні й довільні розумові процеси: мимовільні трансформації образів сновидіння і цілеспрямоване рішення розумових завдань.
Слід зазначити, що всі ці види мислення можуть розглядатися і як рівні його розвитку. Теоретичне мислення вважається більш досконалим, ніж практичне, а понятійне являє собою більш високий рівень розвитку, ніж образне.
У сучасній науці існують різні підходи до розуміння онтогенезі розвитку мислення. Найбільш відомі дві концепції - Ж. Піаже і П.Я. Гальперіна. У операціонально теорії Піаже виділяє чотири стадії розвитку мислення:
1) сенсомоторного інтелекту (1-2 роки). Стадія розвитку здатності сприймати предмети реального світу, оточуючі дитини, пізнавати і осмислювати їх властивості та ознаки. До кінця стадії дитина починає виділяти себе з навколишнього світу і пізнавати себе;
2) операционального мислення (2-7 років). Тут відбувається розвиток мови і наочних уявлень. У цій стадії з'являється ряд особливостей мислення: помилкові класифікації предметів за випадковим і другорядними ознаками, труднощі прийняття позиції іншого людини (егоцентризм) та ін
Егоцентризм (лат. ego і centrum - Центр кола) - риса особистості, що виявляється в перебільшеному підкресленні свого "Я", крайньому егоїзмі, нездатність індивіда змінити свою позицію з відношенню до чужої думки, встати на чужу точку зору навіть перед обличчям суперечить його думку інформації. Ця риса властива дітям на певному етапі розвитку мислення (2-7 років);
3) конкретних операцій (7-8 - 11-12 років). Розумові операції стають зворотними. Діти тепер можуть логічно пояснювати свої дії і судження, переходити з однієї точки зору на іншу, інтуїтивно розуміти основні логічні закони (якщо: А = В і В = С, то А = С; і А + В = В + А). Тут з'являється здатність об'єднувати предмети в класи і виділяти підкласи, а також здатності ранжувати предмети по якомусь измеряемому ознакою (сериация).
Сериация - об'єднання об'єктів в ряд у послідовному порядку.
4) формальних операцій (11-12 - 14-15 років). Формуються здатності виконувати операції в голові, міркувати. p> В основі ідей П.Я. Гальперіна лежить думка про генетичну зв'язку інтелектуальних операцій з практичними, предметними діями. Він теоретично і експериментально показав, що мислення формується поетапно, в процесі перетворення зовнішньої дії під внутрішнє. Интериоризация включає п'ять етапів:
1-й етап - формування орієнтовної основи майбутнього дії;
2-й етап - предметного дії;
3-й етап - перенесення дії з зовнішнього плану у внутрішній за допомогою зовнішньої мови;
4-й етап - відмова від зовнішньої мови і освоєння дій при опорі на внутрішню мову;
5-й етап - дії у внутрішньому плані.
Кожна дія в ході проходження етапів перетворюється якісно, ​​змінюються міра узагальненості, повнота операцій, міра освоєності, рівень виконання.
Отже, мислення є вищим пізнавальним психічним процесом. Суть його полягає в породженні нового знання на основі творчого відображення і перетворення людиною дійсності. Мислення нерозривно пов'яза...
