і ситуації та питання, творчі завдання, питання і ситуації, експериментування та дослідницька діяльність. Технологія дозволяє дитині опанувати засобами (мова, схеми і моделі) і способами пізнання (порівнянням, класифікацією), накопичити логіко-математичний досвід. p align="justify"> У проблемно-ігрової технології логіко-математичні ігри представлені у вигляді груп: настільно-друковані - В«Колір і формаВ», В«Логічний будиночокВ» та ін; гри на об'ємне моделювання - В«Кубики для всіх" , В«Геометричний конструкторВ» та ін; ігри на площинне моделювання - В«ТанграмВ», В«СфінксВ», В«ТетрісВ» та ін; гри з серії В«Кубики і колірВ», В«Склади візерунокВ», В«Куб-хамелеонВ», В« Кольорове панно та ін; ігри на складання цілого з частин - В«ДробиВ», В«Чудо-цветикВ» та ін; ігри-забави - перевертні, лабіринти, ігри на заміну місць (В«П'ятнашкиВ») та ін
Гідність цієї технології полягає в освоєнні різних за ступенем складності ігрових дій, які включають угруповання, розкладання, співвіднесення, рахунок, вимір. При цьому, слідуючи грі власної уяви, дитина трансформує свій досвід, створює ігрові ситуації, вносить нові пізнавальні завдання. Технологія може бути представлена ​​послідовними кроками: від освоєння гри у спільній діяльності дорослого з дитиною до участі в іграх на рівні самодіяльності, а потім перехід до участі в іграх на більш високому рівні і, як правило, знову виникаючі ігри дорослого з дітьми або успішно грають в них дітьми. Ці ігри відрізняються від тих, які дитина освоював на початковому етапі, зміненим сюжетом, перетвореним ходом гри, тому вони набувають необхідну для дитини складність і емоційну насиченість. p align="justify"> Носовий розроблений комплекс ігор та вправ, які представлені у книзі В«Логіка і математика в дитячому садкуВ». Вона розділила всі ігри на групи: ігри на виявлення і абстрагування властивостей предметів; ігри на освоєння дітьми порівняння, класифікації та узагальнення; гри на оволодіння логічними діями і розумовими операціями. p align="justify"> Проблемно-ігрова технологія передбачає використання творчих завдань, питань і ситуацій. Такі завдання допомагають дитині встановлювати різноманітні зв'язки, виявляти причину по слідству, головне - дитина починає відчувати задоволення від розумової роботи, від процесу мислення, від усвідомлення власних можливостей. При цьому треба пам'ятати, що занадто просте завдання дитині нецікава. Рекомендується розділити всі завдання на кілька рівнів складності і пропонувати їх у міру освоєння дитиною завдань попереднього рівня. Формування готовності дітей до вирішення завдань здійснюється у спільній діяльності дорослого з дитиною. Дорослий може навести дитину на рішення задачі за допомогою творчих питань. Наприклад, намалюй кішку, що не малюючи її. Варіантом виконання цього завдання є малювання частини кішки, за якою можна здогадатися про цілому об'єкті (залежність цілого і частини). Як намалювати сонце, якщо олівець вміє малювати тіл...
