тервег, Р . Г. Лотц, М. Мюнстерберг, Ф. Ніцше, Г. Ріккерт та ін.) Вони бачили в освіті засіб поліпшення людини, його фізичного, розумового і морального розвитку. p align="justify"> Освіта формує людину конкретного суспільства, узгоджуватися з його потребами, який усвідомлює цілі його розвитку і службовця їх реалізації. При цьому освіта, включаючи людину в простір суспільно значущих цінностей, формуючи універсальні моделі поведінки і ціннісні установки, сприяє засвоєнню значущих загальнолюдських цінностей. p align="justify"> Залежно від відповіді, який дається людиною або - більш широко - товариством про сенс людського існування, формується і уявлення про цінності освіти як одного з дієвих способів передати майбутнім поколінням своє розуміння сенсу людського життя. p align="justify"> Говорячи про цінності освіти, необхідно враховувати три В«шаруВ» цінностей:
цінності освіти як цінності державної,
як цінності суспільної,
як цінності особистісної.
Перші дві цінності освіти відображають колективну, групову значущість цього культурного феномену, і в радянський період вітчизняної освіти саме вони виступали в багатьох педагогічних концепціях на перший план. Останнім часом пріоритет віддається особистісної цінності освіти, індивідуально мотивованого, прискіпливого ставлення людини до рівня і якості своєї освіти. p align="justify"> У XX столітті намітилася тенденція відчуження освіти від людини і общефундаментальних людських цінностей. Бурхливий науково-технічний прогрес сприяв формуванню в суспільстві гіпертрофованого уявлення про абсолютному пріоритеті технологічних і технічних досягнень над гуманітарними знаннями, речового багатства перед духовним змістом. У різних соціальних сферах на перший план вийшли критерії доцільності, ефективності. Саме освіту стало розглядатися як засіб набуття знань, навичок, умінь, необхідних для освоєння технологій і техніки, для виконання вузькопрофесійних функцій. p align="justify"> Освіта - це єдина технологічна сфера формування особистості людини. За своєю суттю воно працює завжди на майбутнє, зумовлюючи розвиток суспільства в прогресивному або регресивному напрямку. Тому роль освіти в розвитку будь-якого суспільства є визначальною. Тільки воно в змозі переломити негативні тенденції в духовній, моральній сфері людства, допомогти в пошуках сенсу людського життя, дати прогресивні життєві орієнтири і вказати критерії незворотною моральної деградації людини. p align="justify"> Духовні, моральні чинники у боротьбі творчих і руйнівних сил завжди стоять на боці творчих. І якщо руйнівні сили в основному стихійні, то творчі завжди цілеспрямовані і вимагають величезних зусиль не тільки енергетичних, але і тимчасових витрат. p align="justify"> Мабуть, існує тісний зв'язок між визнанням особистісно-орієнтованої цінності освіти і тенденцією до розуміння освіти як безперервного процесу, що протікає протягом усього житт...
