итини до навчання грамоті: правильної мови, читання та письма. Дитина засвоює зв'язки між вимовними словами, предметами і власними діями. Ці зв'язки виникають або в результаті спільної діяльності дорослого і дитини, або в результаті спеціального навчання. Діти виконують за словом ряд рухів: подають ручку, кидають іграшки, відшукують поглядом деякі предмети і дорослих людей. Накопичення назв предметів відбувається в наступному порядку: спочатку засвоюється розуміння безпосередньо оточують дитину речей, потім імен дорослих і назв іграшок, зображень предметів одягу і, нарешті, частин тіла та обличчя. [1] Швидко зростає кількість розуміються слів у віці від одного року до півтора років, коли дитина легко засвоює назви предметів. У період до двох років кількість таких слів зростає ще більш стрімко. Дитина вже розуміє практично всі слова, що відносяться до навколишніх предметів. На третьому році розуміння мови дитиною зростає не тільки за обсягом, але і якісно змінюється. Дитина із задоволенням присутній при розмовах дорослих, любить слухати казки оповідання, вірші. Діти двох - трьох років можуть розуміти не тільки мова дорослого, спрямовану на організацію їх практичних дій, тобто Не тільки інструктивну мова, але і мова-розповідь. Слухання і розуміння мови дорослого, яка містить повідомлення про предмети і явища, що виходять за межі безпосередньої ситуації спілкування дорослого з дитиною, - важливе придбання, бо створює можливість використання мови у ролі основного засобу пізнання стосовно предметів, недоступним безпосередньому досвіду дитини. На думку Л. С. Славіної, для розуміння і слухання промови з вмістом, що виходять за межі ситуації, необхідна спеціальна педагогічна робота. Лише поступово діти навчаються розуміти невеликі оповідання, що містять у собі не тільки чисто пізнавальний матеріал, але і деякі моральні висловлювання, завдяки яким виховуються найпростіші моральні оцінки. Таким чином, трирічної дитини можна навчати користуватися особистими предметами не тільки шляхом показу, але і за допомогою словесних вказівок. p align="justify"> Вже на цьому етапі розвитку дитини дорослим слід приділяти велику увагу розвитку мови дитини. У літературі неодноразово описані випадки затримки розвитку мови у дитини. Затримки розвитку мови у дитини можуть бути наслідком недостатнього спілкування дорослого з дитиною. При правильному процесі виховання різкий перелом у розвитку мови відбувається на початку другої половини другого року життя дитини, коли поряд зі збільшенням кількості вживаних слів виникають перші двох-, трислівні пропозиції. Фрази, конструюються дитиною в цьому віці, істотно відрізняються від вживаних дорослими саме незмінюваність входять до їх складу окремих слів. Поступово на основі спілкування з дорослими мова дитини починає виконувати і функцію організації його діяльності, входячи в них як обов'язковий компонент. Кінець другого року знаменує початок нового етапу в розвитку мовлення дитини. Основний його зміс...
