діяльності, який спочатку виступає лише як предмет навчання, потім стає засобом навчання і розвитку дітей. p align="justify"> У читанні, як і в будь-якій діяльності, виділяються такі основні компоненти, як мотиваційно-цільовий, виконавчий і контрольний. Під мотиваційно-цільовим компонентом розуміється вміння визначати мету своєї роботи з книгою, ставити конкретні завдання при читанні навчальної літератури. Виконавчий компонент включає техніку читання і переробку сприйнятої з тексту інформації (запам'ятовування, осмислення, розуміння прочитаного). p align="justify"> Уміння співвіднести отриманий результат з поставленою метою складає сутність контрольного компонента. Від рівня оволодіння читанням в широкому розумінні (як навчально-мовленнєвої діяльністю) залежить успіх засвоєння дітьми знань з різних предметів курсу початкової школи. навик читання діти вправу
Процес формування навички читання, по Т.Г. Єгорову, проходить три етапи: аналітичний, синтетичний і етап автоматизації. p align="justify"> На аналітичному етапі діти опановують частинами цілого. Спочатку на основі звукового аналізу слові засвоюють звуко-буквені позначення та оволодівають механізмом читання складу, потім - об'єднанням складів у слова (складовим читанням). Свідомою метою учня, яку ставить перед ним педагог і для досягнення якої він дає учневі відповідні прийоми, є відтворення звукової форми мови і слова по графічної моделі. p align="justify"> Розуміння прочитаного виступає тут не як основне завдання, а скоріше як спосіб контролю за правильністю дії: зрозумів - значить правильно прочитав. Таким чином, на аналітичному етапі оволодіння читанням це дія реально виступає тільки в якості предмета навчання. (Для дітей воно може служити засобом досягнення будь-якої ігрової мети.) p align="justify"> Синтетичний етап оволодіння читанням складається з двох ступенів. Перший ступінь характеризується становленням цілісних прийомів читання на рівні слова, а потім словосполуки (пропозиції). Дія відтворення звукової структури слова, актуально усвідомлюване на попередньому етапі навчання читання, поступово згортається, переходить у внутрішній план, перетворюючись на операцію в складі нового свідомого дії - осмислення пропозиції. Це початок фразового читання. p align="justify"> Наступний щабель синтетичного читання - контекстне читання, при якому в наявності інтонаційне об'єднання пропозицій. Тут зусилля учнів спрямовані на осмислення зв'язного тексту. p align="justify"> Як бачимо, лише починаючи з синтетичного етапу оволодіння читанням, коли дитина опановує злитим читанням слова і плавним читання пропозиції, це дія може використовуватися як засіб навчання. Лише володіючи цілісними прийомами читання, дитина здатна осмислити текст математичної задачі, запитання або завдання до тексту і т.д. Необхідність у цьому виникає вже в I класі, а починаючи з другого оволодіння достатньо дос...
