ти, змоделювати саме його внутрішній світ, а не приписувати йому свій власний або інший, знайомий з досвідуВ» ;
) В«проектувальний підхід до людини, заснований на впевненості, що людина завжди може стати кращеВ»;
) здатність співпереживання;
) спостережливість;
) В«глибока переконаність у правильності ідеї служіння народу в ціломуВ»;
) рішення нестандартних ситуацій;
) високий ступінь саморегуляції.
Протипоказаннями до вибору професій даного типу є дефекти мови, невиразна мова, замкнутість, заглибленість у себе, нетовариськість, виражені фізичні недоліки, зайва повільність, байдужість до людей, відсутність ознак безкорисливого інтересу до людини (ЕА. Клімов ).
Вхідна в цей тип педагогічна професія висуває ще цілий ряд специфічних вимог, серед яких професійна компетентність і дидактична культура є основними.
Знакові і, зокрема, мовні системи в педагогічній діяльності є основним засобом передачі суспільно-історичного досвіду, в той же час самі знакові системи є предметом засвоєння. Не меншу роль у сучасному освітньому процесі відіграє й техніка (електронно-обчислювальна, комп'ютерна). Педагог використовує її і як засіб передачі, і як предмет вивчення, а потім і навчання учнів вмінню нею користуватися. p align="justify"> Ще на початку XX століття П.Ф. Каптерев виділив і об'єктивні і суб'єктивні чинники, необхідні для педагогічної діяльності, намітив їх ієрархію. У загальному вигляді ця структура якостей може бути подана таким чином:
Рис. 1 Властивості вчителя
П.Ф. Каптерев зазначив, що особистість вчителя в обстановці навчання займає перше місце, ті чи інші властивості його будуть підвищувати або знижувати виховний вплив навчання. Він виділяє головні показники: Перше властивість об'єктивного характеру полягає в ступені знання вчителем викладається предмета, в ступені наукової підготовки з даної спеціальності, за родинними предметів, в широкому освіту; потім - у знайомстві з методологією предмета, загальними дидактичними принципами і, нарешті, в знанні властивостей дитячої натури, з якою вчителю доводиться мати справу; друга властивість - суб'єктивного характеру і полягає у викладацькому мистецтві, в особистому педагогічному таланті і творчості. Всі сучасні дослідники відзначають, що саме любов до дітей слід вважати найважливішою особистісної та професійної рисою вчителя, без чого неможлива ефективна педагогічна діяльність. В.А. Крутецкий додає до цього схильність людини працювати і спілкуватися з дітьми. Підкреслимо також важливість для вчителя бажання самовдосконалення, саморозвитку, бо, як точно зазначив ще О.Д. Ушинський, вчитель живе до тих пір, поки він вчиться, як тільки він перестає вчитися, у ньому вмирає вчитель....
