ахідника. Але це одночасно і основа теоретичного мислення на всіх наступних етапах розвитку, включаючи - передусім! - Молодший шкільний вік. По ходу дитячого розвитку уява не розчиняється в мисленні, а, вбираючи досвід мислення, набуває справді розумна - змістовно-узагальнюючий характер В». p align="justify"> Психологи та педагоги шукають ефективні шляхи і засоби розвитку творчої уяви в різних видах дитячої діяльності: художньої продуктивної (образотворчої, конструктивної, музичної, словесній творчості), у провідній ігрової діяльності дошкільнят, а також у процесі фізичного розвитку , сприйняття художніх творів, ознайомлення з навколишньою природою та ін
У зв'язку з сучасною проблемою розвиваючого навчання доцільним є вивчення специфіки уяви дітей-дошкільнят.
Уява є необхідною умовою для будь-якої діяльності людини. Особливо важливого значення набуває цей психічний процес для дітей при навчанні. Будь шкільний предмет (математика, література, розвиток мовлення, музика образотворче мистецтво тощо) вимагають ефективної роботи цієї психічної функції. Ось чому важливо цілеспрямовано розвивати творчу уяву на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі. p align="justify"> Формуванню уяви сприяють:
. Використання на початковому етапі навчання спеціальних знань на конструювання, які виконуються учнями на предметно-дієвому рівні. p align="justify">. Використання завдань, що моделюють діяльність уяви на наочно-образному рівні. p align="justify">. Використання на уроках предметно-практичного навчання та в позакласній роботі широкого асортименту природних і синтетичних матеріалів для узагальнення чуттєвого досвіду учнів. p align="justify">. Спрямованість навчання на розвиток в учнів здібностей до сюжетного конструювання, включенню заданих елементів в простій, а потім в розгорнутий контекст. p align="justify">. Акцентування уваги на зображенні створюваних об'єктів в динаміці. p align="justify">. Виділення діяльності роботи з формою, що пропонує створення на основі форм вихідних матеріалів образів різних об'єктів. p align="justify">. Надання учням свободи у виборі матеріалів для виготовлення об'єктів. p align="justify">. Включення в якості структурного елементу на уроках предметно-практичного навчання режисерських і сюжетно-рольових ігор. p align="justify">. Створення в процесі занять проблемних ситуацій, неоднозначність вирішення яких стимулює діяльність творчої уяви і сприяє формуванню механізмів комбінаторики даного психічного процесу. p align="justify"> В умовах особистісно орієнтованої моделі навчання кожна дитина знаходить право і реальну можливість для розвитку своїх творчих здібностей. Шматочок фантазії є в кожній дитині, який, відчуваючи, мислячи, діючи, вносить в життя хоча б крихту свого В«ЯВ». br/>
.2 Конструювання та моделювання з паперу
При навчанні дітей конструктивної діяльності в ди...
