ійснення контролю й оцінка закріплені за вчителем. У міру Розширення Навчальних можливіть и Зміни мотівації дитина почінає претендуваті на Освоєння других ЕЛЕМЕНТІВ навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Если дорослі Йдут у цьом їй назустріч, Інтерес до навчання зберігається, ЯКЩО ні - дитина або внутрішньо В«відходітьВ» від школи, щоб організуваті цілісну діяльність за ее межами (це шлях хулігана та бунтаря), або заміщає Навчальна діяльність Навчальна поведінкою, тоб прістосовується до вчителів и конкретної навчальної сітуації, у тієї годину як власне Пізнання навчальної ІНФОРМАЦІЇ Стоїть на іншому плані (це шлях невротика, В«розщепленоїВ» людини).
Псіхоаналітічній підхід має на увазі, что дитина до вступу в перший клас винна пройти В«едіповимВ» стадію (вічерпаті В«сімейний романВ») i вступитися в латентному фазу, пов'язану з з'явитися предметні інтересів до світу за межами родини, Що означає Виникнення спожи самостійно досліджуваті оточуючій світ.
Насправді ж поза, пріходячі до школи, дитина Дуже часто галі не має особістої автономії, хочай інтелектуально Буває добро розвинення. Звідсі страх Залишити В«без мамиВ», трівожність и низька адаптованість до школи. У цьом випадка дитина бачіть у вчителі фігуру, яка заміняє матір, любові Якої вона винна домогтись. Так народжується навчальна поведінка, тоб дитина хоче стати не стількі Знаючий, Скільки Улюблений. Надалі, ЯКЩО передаваті дитині елєменти навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (контроль, поиск на способів решение ї ОЦІНКИ), можна Зберегти Інтерес до шкільніх зайняти. У протилежних випадка пізнавальна мотивація буде падати, коли пріхільність до значущої фігурі зніжується и з'являється багатая педагогів. p align="justify"> Таким чином, легкість підміні навчальної ДІЯЛЬНОСТІ НАВЧАЛЬНО поведінкою обумовлена ​​тім, что навчальна діяльність у початковій школі комунікатівна (спрямована на завоювання любові вчителя) - вже цілісна.
Если в умів школи дитині в В«повне володінняВ» поступово передаються елєменти навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, то до 8-9-го класу вона может опануваті Чотири елєменти: Виконання, контроль, способ та оцінку. Цілі навчання формуються, як правило, Трохи пізніше, у 10-11-му класі, коли школяр усвідомлює, навіщо Йому Потрібні ті чі Другие предмети. p align="justify"> Діагностика сформованості навчальної ДІЯЛЬНОСТІ может Проводити на Спеціальному іспіті пріблізно у 8-9-му класі: школяру Пропонується освоїті невідому тему та віконаті за нею візначені Завдання, маючі ВСІ необхідні джерела ІНФОРМАЦІЇ (підручники, довідники, задачники ТОЩО ). После Такої Самостійної роботи дитина винна відповісті на ряд теоретичності запитань и вірішіті задачі одним-двома способами. Успішна здача такого іспіту свідчіть про сформованість навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та про наявність ЗАСОБІВ удовольствие спожи в самоосвіті. p align="justify"> У шкільному віці Розвиток навчальної ДІЯЛЬНОСТІ Йде в контексті визначених базових відносін учня:
