ндартами.
Зх истории Формування й розвітку професійної вузівської подготовки
Вища освіта - результат засвоєння Такої сукупності систематизованого знань и навічок ДІЯЛЬНОСТІ, что дозволяє фахівцю самостійно и відповідально вірішуваті Дослідницькі и практичні задачі, творчо вікорістовуючі и розвіваючі Досягнення культури, науки, техніку [5,181]. p align="justify"> дерло на необхідність поєднання шірокої Загальної освіти з вивченості Професії вказавши Арістотель, причому загальноосвітня підготовка винна буті спрямована на Вироблення орієнтації в багатьох предметах и ​​здібностей до Самостійної думки. Завдяк Працюю Арістотеля ідеалі віщої освіти на базі шірокої Загальної освіти перейшлі до Середньовіччя и зберіглася свое значення практичні до Сучасності. p align="justify"> звітність, Зазначити, что Перші університети В«створюваліся як корпорації вчених кількох спеціальностей и школярів, что вибрать для майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ Богословський, медичний або юридичний факультетВ» [5,181]. p align="justify"> У 15-16 ст. робіліся СПРОБА організації професійної освіти на раціоналістічній Основі. Наприклад, окремі медичні школи, что зародитися ще у доуніверсітетську ЕПОХА, з годиною зумілі віробіті Такі методики системи викладання, Які забезпечувалі Вихованця вищий для свого годині рівень професійної підготовкі. Такі медичні школи в Салерно (Італія), у Монпельє є (Франція).
У 17-18 ст. Посилення практичних започаткування у змісті освіти Було кроком на шляху до погодження матеріалів реального напряму в ДІЯЛЬНОСТІ вищої школи. У новіх учбових закладах як самостійні предмети стали вікладатіся механіка, геометрія, малювання, економіка та ін. Створені як світські Професійні школи, смороду з розвитку технічних наук и накопиченням методичного досвіду викладання стали віщімі учбових закладами. Подібна еволюція характерна в 18-19 ст. для багатьох центрів професійної освіти в Европе, у тому чіслі в России (Гірське училище в Петербурге та ін.). У 19 в. університети ставили за мету широку гуманітарну або природно-наукового освіту, а галузеві Вузі - міцні практичні знання, и в Деяк випадка, через суб'єктивні Чинник, смороду забезпечувалі своим випускникам Достатньо широку загальнонаукові освіту [5,181]. p align="justify"> У цілому вища освіта булу націлена на передачу майбутнім фахівцям Такої відносно завершеної сукупності знань, якіх їм й достатньо на весь Период практичної професійної ДІЯЛЬНОСТІ. p align="justify"> У середіні 20 ст. НТР призвела до серйозної Зміни и перебудови зв'язків віщої освіти з суспільством, наукою, виробництвом: вища освіта становится ВАЖЛИВО и активним Чинник економічного и СОЦІАЛЬНОГО життя. Розшіряються Функції віщої освіти, як в сфере безпосередно освіти и виховання, так и у сфере науки и ее практичного Освоєння, у тому чіслі у ВИРОБНИЦТВІ. Це вімагає Підвищення якості в...
