зі неповної або основної загальної освіти. p> Головне завдання установ НУО полягає у створенні необхідних умов для задоволення потреб особистості в отриманні початкової професійної освіти, досягнення спеціальності. Також установи НВО покликані забезпечувати якісну підготовку конкурентоспроможних кадрів в умовах ринкових відносин. [11]
Система початкової професійної освіти покликана:
- задовольнити потреби особистості у фахових освітніх установах;
- забезпечити потреби економіки у кваліфікованих кадрах. p> [3-с.2]
1.2.1. Сучасні установи НВО
До сучасних установам початкової професійної освіти відносяться:
В· професійні училища;
В· професійні ліцеї;
В· технічні школи. p> Професійні училища :
здійснюють реалізацію освітніх програм початкової професійної освіти, забезпечують придбання навчаються конкретної професії відповідного рівня кваліфікації з отриманням середньої (повної) загальної освіти.
Професійні училища є основним типом установи початкової професійної освіти, в якому здійснюється найбільша масова підготовка кваліфікованих кадрів робочих і службовців.
Професійний ліцей :
центр неперервної професійної освіти, здійснює реалізацію інтегрованих освітніх програм початкового і середнього професійної освіти, що забезпечують придбання навчаються конкретної професії підвищеного рівня кваліфікації з можливістю отримання середньої професійної освіти.
Навчально-курсовий комбінат, навчально-виробничий центр, технічна школа, вечірня установа професійної освіти:
здійснюють програму перепідготовки, а також підготовкою робітників і фахівців з прискореній формі навчання. [11]
1.4. Вивчення ефективності виховної роботи та виховної системи в установах НВО
Отже, як було сказано вище, роль початкового професійного навчального закладу не обмежується тільки освітою. Велике значення має і виховна робота. Якщо освітній процес можна якось оцінити, приміром, система балів, то оцінка ефективності виховної роботи завжди викликала великі труднощі. В якості критеріїв пропонувалися і рівень вихованості, і моральність, і ступінь розвитку особистості і колективу. Але жоден з цих та інших критеріїв не став оптимальним. Складність пояснюється тим, що на особистість впливає як прямо, так і побічно безліч факторів, врахувати які навряд чи можливо. Крім того, оцінка якості виховної роботи складна і зважаючи відстрочених результатів і розмитості меж навчальної виховної діяльності. [2-с.2]
Умовно можна виділити дві групи критеріїв: критерії процесу та критерії результату, які тісно взаємопов'язані.
Критерії процесу включають:
- обсяг і зміст виховної роботи;
- необхідність і достатність, педагогічна доцільність заходів, рівномірний розподіл їх за часом;
- громадська активність.
Критерії результату включають:
- якість педагогічних умов;
- порушення дисципліни і статуту навчальних закладів;
- властивості особистості.
Важливо не тільки виділити показники, а й визначити пріоритети одних перед іншими, тобто додати їм ваговий коефіцієнт, який залежить від місця, займаного кожним з них в загальній оцінці діяльності колективу. Безсумнівно, найважливішою характеристикою є якість педагогічних умов, як найважливішого фактора успішності у навчанні, вихованні та розвитку особистості учнів. p> Специфічний спосіб організації виховного процесу в установи НВО відображає виховна система як найбільш значуща організаційна сторона виховної діяльності. Головне призначення виховної системи в педагогічному забезпеченні і сприянні розвитку особистості учнів.
Виховна система - це упорядкована цілісна сукупність компонентів взаємодія і інтеграція яких обумовлюють наявність у освітнього закладу здібності цілеспрямовано і ефективно сприяти розвитку особистості учнів. Загальна здатність сприяти розвитку особистості представляється як ціле, що складається з окремих здібностей, таких, як: здатність висунути і обгрунтувати мету виховного процесу; здатність організувати життєдіяльність співтовариства учнів у максимальному ступені сприятливу для самореалізації та самоствердження особистості; здатність створити в установі освіти і за його межами розвиваюче середовище, морально сприятливе і емоційно насичену.
Виховна система - явище, що розвивається. Вона створюється, вдосконалюється, регресує, оновлюється, помирає. Розвиток системи - процес керований. Щоб успішно управляти її розвитком, треба чітко уявляти закономірності, тенденції та етапи цього процесса.
Процес розвитку виховної системи стає найбільш ефективним за умови, що в ідеологію системи закладені ідеї свободи вибору, особистої гідності, терпимості і взаємної відповідальності.
[16-с.12]
Не можна не вра...
