а в активній зовнішній розрядці при віковій слабкості вольової регуляції поведінки [8, с. 58]. p align="justify"> Віковий особливістю є і загальна недостатність волі: молодший школяр ще не володіє великим досвідом тривалої боротьби за намічену мету, подолання труднощів і перешкод [18, с. 66]. Він може опустити руки при невдачі, втратити віру в свої сили і неможливості. p align="justify"> Нерідко спостерігається примхливість, упертість. Звичайна причина їх - недоліки сімейного виховання. Дитина звик до того, що всі його бажання і вимоги задовольнялися, він ні в чому не бачив відмови. Примхливість і впертість - своєрідна форма протесту дитини проти тих твердих вимог, які йому пред'являє школа, проти необхідності жертвувати тим, що хочеться, в ім'я того, що треба [19, с. 12]. p align="justify"> У молодшому шкільному віці переважає життєрадісний настрій, проте на даний вік припадає В«пікВ» шкільної тривожності (В.Е. Чудновський, AM Прихожан) [18, с. 32]. Тривожність виникає внаслідок порушення особливо значимих в цьому віці взаємин з учителем і негативним впливом системи навчання. p align="justify"> У молодшому шкільному віці змінюється загальний характер емоцій - їх змістовна сторона, їх стійкість і т.п. У цьому віці емоції зв'язуються з більш складної соціальної життям дитини, з більш ясно вираженою соціальною спрямованістю його особистості. p align="justify"> У молодшому шкільному віці не тільки виникають нові емоції, а й ті емоції, які мали місце в дошкільному дитинстві, змінюють свій характер і зміст. Дуже показові в цьому відношенні, наприклад, дослідження дитячих страхів. У той час як у малюків страх найчастіше викликається тим, що може безпосередньо загрожувати дитині або викликати неприємні переживання, у молодших школярів, щодо обставин такого роду, з'являється навіть бравирование безстрашністю, так як вміння подолати страх піднімає дитини як в очах товаришів, так і в його власних очах [20, с. 192]. Зате з'являються нові форми страху, що виникають з інших джерел, наприклад, страх здатися смішним, незграбним, боягузливим і пр. Дуже цікаве в цьому відношенні спостереження Л.В. Писаревій: В«Цікаво, - пише вона, - що, складаючи пряму протилежність більш молодшим дітям, виказувала сором'язливість, головним чином, по відношенню до дорослих, а до дітей своїх років висловлюють симпатію, діти 9 - 12 років соромляться дітей свого віку, їм незнайомих В»[8, с. 132]. Це ще раз свідчить про появу у школярів, завдяки колективної діяльності, нового типу відносин один до одного і породжуваних ними нових емоційних переживань. p align="justify"> Зміни того ж роду можна бачити і в усіх інших емоціях дитини. Наприклад, якщо уважно простежити за тим, що радує і що ображає дітей різних вікових груп у їх взаєминах друх з одним, то виявиться, що малюки радіють тому, що їх приймають у гру, діляться з ними іграшками; ображаються вони, головним чином, на те , що у них забрали іграшку, не стали з ними грати, вдарили і т.п...
