гналів, В«зарубокВ», пам'ятних знаках. p>
Основою для оцінювання успішності учня є
підсумки (результати) контролю. Враховуються при цьому як якісні, так і кількісні показники роботи учнів.
Методи контролю - це способи, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної діяльності учнів і педагогічної діяльності вчителя. В
1.3 Функції оцінки
Оцінка, як і всі інші компоненти навчального процесу, виконує певні функції. p> Функція - робота, вироблена тим чи іншим органом обов'язок, що підлягає виконанню.
Функції оцінка - це складові тієї роботи, яку покликані виконувати рецептивно - порівняльні дії оцінює. У цьому зв'язку має сенс проаналізувати функції оцінки, що виділяються деякими методистами.
Навчальна функція оцінки.
Сутність навчальною, чи розвиваючої, функції перевірки вчені бачать у тому, що при виконанні контрольних завдань учні вдосконалюють і систематизують отримані знання. Вважається, що уроки, на яких учні застосовують знання і уміння у новій ситуації або пояснюють фізичні явища, сприяють розвитку мови і мислення, уваги і пам'яті школярів.
Виховує функція оцінки в цілому є супутньою, але може бути і домінуючою, коли, наприклад, вчитель прагне привчити окремих учнів до систематичної роботи, намагається впливати на їх психологічні особливості (розвивати волю, пам'ять і пр.), стимулюючи їх оцінкою, при прояві зайвої самовпевненості здійснюється більш суворий підхід до оцінки. p> Орієнтуюча функція перевірки полягає у орієнтації учнів і вчителя за результатами їхньої праці, постачанні вчителя інформацією про досягнення цілей навчання окремими учнями і класом в цілому. Результати контрольних заходів допомагають вчителю спрямовувати діяльність учнів на подолання недоліків та прогалин у їхніх знаннях, а учням - виявити і виправити власні помилки. Крім того, результати перевірки інформують дирекцію школи та батьків про успішність навчального процесу.
Стимулююча функції. Не можна забувати й іншу важливу роль, яку відіграє оцінка. Відомо, що учні спеціально готуються до контрольної, до заліку, до іспиту. У присутності викладача всі учні виконують задані вправи. Письмовим роботам приділяється більше уваги, якщо їх будуть перевіряти. Одним словом, наявність або очікування контролю стимулюють навчальні дії учнів, є додатковим мотивом їх навчальної діяльності. Однак сама оцінка, як уже зазначалося, виходить за кордону контролю і являє собою підкріплення, якщо її використовують у навчальних, а не просто в каральних цілях. p> Само собою зрозуміло, що без інформації про стан навчають (зворотний зв'язок) неможливо грамотно управляти навчальним процесом, а без систематичної роботи учнів, яку важко уявити без стимулювання, не можна сформувати у них навички та вміння. Функцію ж оцінки реалізує тільки учитель. Довідковий матеріал підручника, а також навчальні машини створюють сприятливі умови для самооцінки, справжню ж оцінку, як і раніше здатний здійснити тільки вчитель.
1.4 Види оцінки
Форми оцінки знань і вмінь учнів - численні, різноманітні види діяльності учнів при виконанні контрольних завдань. Форм оцінки дуже багато, тому що кожен вчитель має право придумати і провести власні, удавані йому найкращими, контрольні завдання.
На різних етапах навчання використовуються різні види оцінки:
- поточна перевірка і оцінка знань, проведена в ході повсякденних навчальних занять,
- четвертна перевірка і оцінка знань, яка проводиться в кінці кожної чверті,
- річна оцінка знань, тобто оцінка успішності учнів за рік,
- випускні та перекладні іспити.
II . Методи оцінки знань, умінь і навичок
2.1 Традиційні методи оцінки знань, вмінь і навичок
При перевірці та оцінці якості успішності необхідно виявляти, як вирішуються основні завдання навчання, тобто якою мірою учні опановують знаннями, вміннями і навичками, світоглядними і морально-естетичними ідеями, а також способами творчої діяльності. Істотне значення має також те, як ставиться той чи інший учень до навчання, чи працює він з необхідною напругою постійно або уривками і т.д. Все це обумовлює необхідність застосування всієї сукупності методів перевірки оцінки знань.
1. Повсякденне спостереження за навчальною роботою учнів. Цей метод дозволяє вчителю скласти уявлення про те як поводяться учні на уроках, що вони сприймають і осмислюють досліджуваний матеріал, яка в них пам'ять, якою мірою вони проявляють кмітливість і самостійність практичних умінь і навичок.
2. Усний опитування - індивідуальний, фронтальний, ущільнений. Сутність цього методу полягає в тому, що вчитель ставить учням питання за змістом вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей. Цей метод є найбільш п...
