аботе над художнім текстом. Використовують Такі види коментарів:
історико-культурний (пояснення Фактів історії та культури Іншої країни);
побутовий (пояснення побутових реалій, звічаїв);
географічний, або природничий (пояснення особливая клімату, флори, фауни, рельєфу країни);
лінгвістічній (незнайомі слова та їх значення, а елєменти поетичного мовлення, фразеологізмі);
лінгвопорівняльній (пряме та переносне значення слів, семантичні поля, стілістічне Забарвлення);
После читання твору логічно Почати бесіду для поглиблення розуміння художнього тексту.
Наступний метод - частково - пошуковий або еврістічній. ВІН реалізується через систему харчування та Завдання, Які націлюють учнів на ті, щоб на Основі СПОСТЕРЕЖЕННЯ, АНАЛІЗУ Явища та Фактів сделать самостійні Висновки та узагальнення. Головними прийомами цього методу є еврістічна бесіда та навчальний диспут у їх взаємодії.
такий прийом реалізується у 3 етапи: 1) підготовка, 2) проведення, 3) Висновки. Сама бесіда такоже мо складатіся Із 3-х частин: попередні питання, направлені на виявило загально сприйняттів про Зміст тексту (что змальовується? Про що Йде мова?); питання про форму (як змальовується?); Загальні питання для розуміння ідейно - художнього змісту.
Для більш ефективного Виконання творчих Завдання вікорістовується прийом співставлення. Можна співставіті: єпохи, літературні напрямки, Біографії письменників, нас немає создания, ідею, оригінал з перекладу, Художні образи, відтінкі слів, и т.д.
Літературна бесіда має декілька Видів. Найрозповсюдженіша - бесіда за зарані поставлене харчування. Завдяк Системі вопросам учні могут самостійно розібратіся в художньому творі. Інший вид - вільна бесіда. Вона проводитися за харчування, что вінікають во время Обговорення.
Продумана система харчування поможет вчітелеві провести диспут (уснея Обговорення якогось питання з літератури). Основою диспуту є Різні подивись на ті чі Інші питання літератури.
дослідницький метод вікорістовується для того, щоб навчитись учнів науково розглядаті художній твір, аналізуваті его. Завдання дослідніцького характером - самостійній аналіз творів, что НЕ вівчаються за програмою, Самостійна оцінка спектаклю, співставлення літературного твору з йо екранізацією та ін.
репродуктивний метод напрямків на ті, щоб відобразіті ті, что зберіглася пам ять. ВІН орієнтує на запам'ятовування учнямі відповідної ІНФОРМАЦІЇ. Наприклад, слухаючі вчителя, учні складають план або тези, табліці и т.д. Головна мета методу - дати знання у готовому вігляді. Головні Прийоми тут - 1) слово та Розповідь вчителя; 2) лекція. Перший прийом найчастіше вікорістовується у середніх класах, другий - у старших.
Слово вчителя - надає коротку інформацію. Цею прийом допомагає Почати урок, підвесті Підсумки, дати домашнє Завдання и т.д.
Розповідь - колі вчитель говорити про біографію, порівнює твори української та зарубіжної літератур, переказ окрем епізодів и т. ін.
Лекція - це усний виклад Якої-небудь навчальної тими. Складається з таких частин:
Вступна (винна зацікавіті, прикрутити уваг учнів);
головна (розкриває Зміст тими, Головні теоретичні положення);
заключний (підводяться Підсумки, робляться Висновки).
Іноді в методі...
