5 - 26.]
Дидактика Розглядає процес навчання в Єдності двох різніх, альо взаємодіючіх Видів діяльності: пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів - навчання и педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя - викладання, направленого на оволодіння учнямі системою знань, прійомів, умінь и навічок. У процес навчання включаються Такі компоненти: а) Зміст навчання, тоб навчальний предмет, у якому сістематізовані знання для засвоєння їх учнямі Певного класу; б) викладання, тоб діяльність вчителя, яка Полягає у вікладанні змісту предмета, в організації ДІЯЛЬНОСТІ учнів, у формуванні в них світогляду, в керівніцтві їхнімі самостійнімі Навчальних занятть и Перевірці й оцінці їхніх знань и робіт, Виконання за Завдання вчителя; в) різноманітну діяльність учнів (розумово и фізічну).
Процес розвиваючий навчання Включає Активно пізнавальну діяльність учнів у навчанні и має на меті: а) свідоме засвоєння географічних знань, прійомів, умінь и навічок; б) Розвиток інтелекту и Формування діалектіко-матеріалістічного світогляду та кращих моральних якости гуманної людини. Всі ЦІ Сторони Процес навчання Забезпечують цілеспрямованою діяльністю вчителя.
пізнавальна діяльність учнів спрямовується вчителем НЕ Тільки на засвоєння системи знань з основ предмета, а й на оволодіння раціональнімі прийомами розумової и практичної ДІЯЛЬНОСТІ, Які дадуть їм змогу самостійно поповнюваті знання [Шипович, 45].
«У процесі навчання, як и в процесі наукового Пізнання, учні проходять шлях від живого споглядання до абстрактного мислення и от абстрактного мислення до практики, альо на Відміну Від наукового Пізнання, у процесі навчання учні НЕ відкрівають новіх знань, а позбав оволодівають знаннями, вже добути людством и узагальнення наукою », - пише А. В. Дарінській [Дарйнскйй, 53].
У розвітку пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів велику роль відіграє вся система навчання, Завдяк якій смороду йдут від простого до складного, від знайомого, близького до далекого, невідомого. Поступово ускладнюються підручники, Завдання, зростає ОБСЯГИ матеріалу, обов'язкового для даного класу, стають складнішімі Способи добування знань, в учнів формуються знання, віробляються Прийоми, уміння и навички працювати з підручніком, довіднікамі, додаткова літературою, картами, атласами, різнімі приладами.
Педагоги и психологи відмічають, что процес засвоєння знань іде одночасно в двох безпосередньо. З одного боку, протягом Вивчення географії в школі кількість засвоюваніх учнямі зрозуміти поступово зростає и одночасно розшірюється ОБСЯГИ и погліблюється Зміст раніше засвоєніх зрозуміти, з іншого - засвоєння знань Включає сприйняттів нового матеріалу, его осмислення , запам «Ятан и! застосування. Всі складові Частини Процес навчання тісно взаємопов »язані. Тому на різніх етапах навчання Різні Поняття знаходяться ї на різній стадії Формування НЕ Тільки за досягнутості ОБСЯГИ и глибино, альо и за щаблем засвоєння їх.
Поняття, будучи формою абстрактного мислення и відбіваючі СУТНІСТЬ предметів и Явища, тісно пов'язані з уявленнямі. Чуттєво-наочні образи включаються в розумово процес у вігляді уявлень про предмет и Явища, а такоже у вігляді слів і схем, Якими оперує абстрактними мислення.
У процесі навчання географії велику роль відіграють живе слово вчителя, технічні засоби навчання, Різні екранні и ...
