стю до творіння форм свого спілкування, до розвитку всіх людських сил як таких [5, с.19].
Розвиток творчого потенціалу особистості учня пов'язане з розвитком його творчих і соціальних якостей і має дві сторони: об'єктивну і суб'єктивну. Так, в умовах науково-технічного прогресу, коли потрібні радикальні зміни у сфері праці, розвиток творчої особистості стає об'єктивною необхідністю. Тому в контексті сучасної соціально-економічної ситуації в російському суспільстві важливо встановити закономірності розвитку творчого потенціалу особистості, що забезпечують засвоєння зростаючими людьми соціальних норм і цінностей, привласнення суспільного досвіду, формування соціально відповідальної позиції і дають імпульси до творчого самовдосконалення.
Спираючись на концепцію социализациииндивидуализации (Д.І. Фельдштейн), ми виявили, що загальна закономірність розвитку творчого потенціалу особистості учня в технологічному освіті може бути сформульована таким чином: організація творчої діяльності учня в процесі технологічної освіти в умовах спеціально створеної творчого середовища позитивно впливає на розвиток його творчого потенціалу як ресурсу соціалізації та індивідуалізації особистості.
Пошук такої побудови системи технологічної освіти, яка обумовлює цілеспрямований розвиток творчого потенціалу учня, взаємопов'язаний з формуванням у нього мотиву творчої діяльності. Це вимагає вивчення багатопланової діяльності учня в технологічному освіті, виділення видів творчої діяльності, її структури, специфіки потреб, мотивів, етапів розвитку.
Відповідно творча діяльність, яка забезпечує розвиток творчого потенціалу особистості, включає наступні компоненти: мотивацію, цілі, умови здійснення.
Активна позиція педагога в технологічному освіті полягає у формуванні мотивів творчої діяльності, їх цілеспрямованої перебудови.
Розвиток творчого потенціалу особистості в технологічному освіті передбачає організацію процесів формування технологічної компетентності, творчої активності та підтримки особистісного і професійного самовизначення учнів як визначальних напрямків технологічного освіти.
В якості взаємопов'язаних сфер діяльності учня в технологічному освіті виступають предметна (практична і пізнавальна) діяльність та соціальна діяльність, спрямована на розвиток взаємовідносин з людьми, суспільством.
У діяльності по засвоєнню норм людських взаємин дитина намагається включитися і на певному рівні включається в систему цих відносин, що забезпечує переважно формування його соціальної активності.
Психологічне обгрунтування активності особистості дає С.Л. Рубінштейн, визначаючи особистість як форму діалектичному зв'язку людини з навколишньою дійсністю, у взаємодії з якою змінюється як дійсність, так і сама людина [7, с. 241].
Л.І. Божович вказувала, що потреба безпосередньо спонукає індивіда до активності, спрямованої на її задоволення, саме потреба внутрішній стимул поведінки і діяльності людини. Особливо цікаво для нас у її підході питання про шляхи розвитку потреб через зміну положення дитини в житті, в системі її взаємин з оточуючими [6, с. 464].
Джерело активності знаходиться в самій людині, безпосередньо пов'язаний з інтересом (інтерес як відправний момент для формування педагог...
