Згідно Виготському, зона найближчого розвитку - це відстань між рівнем його актуального розвитку, визначене за допомогою завдань, вирішених самостійно і рівнем можливої ??відстані, визначаються за допомогою завдань, що вирішуються під керівництвом дорослих та у співпраці з більш здатними сотоваришами (Керівництво для вчителя стор.143 ). Наприклад, робота з текстом в таких групах проходить дуже жваво, особливо коли учні читають тест і роблять позначки на полях (читання з позначками - insert reading) і заповнюють таблицю. Працюючи з текстом в групі, учні самі вирішують, як вони будуть працювати, приймаючи самостійно рішення всередині своєї групи, іноді учні з підвищеною мотивацією допомагають учням з низькою мотивацією, разом читаючи і розбираючи тест. Іноді кожен сам працює з текстом, а потім у групі розбирають свою позицію, порівнюючи, аналізуючи і аргументуючи, приходять до спільного рішення. Так само учні складають кластери. Метод «Mind Map»- Карта пам'яті, я зазвичай застосовую при перевірці знань, наприклад, лексики, після проходження певної теми в підручниках, в кінці кожного розділу, починаючи з 6 класу (навчальні комплекси з ГОСО - Аяповой Т.) є лексичні слова по всьому розділу і цей метод хороший у тому, що дається, наприклад, ключове слово (тема) і учні пишуть всі слова пов'язані з ним.
Американський філософ і педагог Джон Дьюї вважає, що критичне мислення виникає тоді, коли учні починають займатися конкретною проблемою. «Головне питання, який повинен бути заданий з приводу ситуації чи явища, взятого за відправну точку процесу навчання, є питання про те, якого роду проблеми це явище породжує» (С. 182). На думку Дьюї, фокусування на проблемах стимулює природну допитливість учнів і спонукає їх до критичного мислення. " Тільки борючись з конкретною проблемою, відшукуючи власний вихід зі складної ситуації, учень дійсно думає (с. 188)
Для розвитку критичного мислення так само учням я пропоную таблицю - синтез Загашева І.О. «Таблиця-синтез»- Це цікавий прийом був запропонований експертом Санкт-Петербурзької регіональної групи Загашевим І.О. і рекомендується для роботи з текстом.
Зазвичай я застосовую цю таблицю, коли перевіряю домашнє завдання, наприклад текст. Учні заповнюють таблицю:
Ключові слова Пропозиції, пов'язані з цими ключовими словаміПочему ця цитата важлива для мене (думки, міркування) Sport is goodSport is good because it makes us strong and fast I have chosen this sentence because sport plays very important role . If you want to be healthy and strong you must go in for sport.
«Читання із зупинками» використовується, щоб зацікавити учнів, залучити їх до осмисленого читання.
. Виклик. Наприклад, перед читанням тексту учням пропоную прочитати назву тексту. Read the title of the text. Can you tell me, what this text about? Чи можуть вони, прочитавши назву тексту, сказати про що текст?
. Осмислення. Учні читають текст абзацами, обговорюючи, зміст кожного абзацу і прогнозуючи розвиток сюжету. Задаючи питання учням, я намагаюся охопити всі рівні таблиці питань Блума. Обов'язковий питання: що буде далі і чому?
. Рефлексія. На стадії рефлексії учні читають повністю весь текст, осмислюючи його. Тут я проводжу різні форми роботи: лист, дискусія, спільний пошук.
Прий...
