ношення індивідуального досвіду і засвоєного особистістю досвіду професійної спільності, їх ролі в реалізації професійної діяльності пов'язаний з питанням рівневого будови категоріальної системи професійної свідомості. Розкриття специфічності психологічного свідомості вимагає, по-перше, дослідження змісту таких утворюють свідомість, як значення, особистісний зміст, чуттєва тканина (А.Н. Леонтьєв), і, по-друге, дослідження взаємозв'язків і взаємопереходів утворюють свідомість (В.Ф. Петренко ). Використання психологом професійно-нормованого способу діяльності, який є, по суті, соціально-нормованим, регулюється таким структурним компонентом професійної свідомості як «значення». Саме значення забезпечує засвоєння культури професії. Екстеріорізація засвоєних психологом професійних норм (значень) в індивідуальний спосіб діяльності регулюється «змістом».
Тенденція орієнтуватися на соціально-нормований спосіб діяльності позначається нами як тенденція типізації. Орієнтація психолога на себе, на власний досвід і на його втілення в індивідуальному способі професійної діяльності позначається як тенденція індивідуалізації. Організація процесу професійної підготовки практичних психологів освіти, аналіз діяльності психологів, дослідження їх перцептивної культури показує, що, по-перше, тенденція типізації виявляється в період навчання і, як правило, зберігається в перші роки самостійної роботи. По-друге, збереження домінування тенденції типізації свідчить про труднощі суб'єктної ідентифікації, про недостатню оптимальності професійно-психологічної культури.
Тип орієнтації психолога багато в чому визначається рівнем розвитку його професійної свідомості. Тенденція індивідуалізації забезпечується розвиненим професійним свідомістю, яке і дозволяє психологу орієнтуватися на стійку внутрішню систему професійних норм. При цьому важливою особливістю психологічної професійної норми є те, що вона є нормою-вибором. Внутрішній стан свободи вибору норми професійної діяльності, спілкування і поведінки забезпечує суб'єкту оптимальність професійно - психологічної культури. У свою чергу, про оптимальність психологічної культури особистості фахівця свідчить переживання ним самод-термінації вибору професійних дій.
При недостатньому рівні розвитку концептуальної моделі професії поведінка психолога може бути більш-менш професійним. Наше дослідження показало, що професійна поведінка в такому випадку забезпечується тільки в двох типах ситуацій: перший тип характеризується наявністю можливого схвалення з боку значущих для психолога представників професійного співтовариства, другий тип - переживанням професійного сорому перед оточуючими. Як правило, такі ситуації виникають в момент проведення відкритих занять в період атестації, занять у професійних майстерень і т.п. Таким чином, якщо розвинене професійна свідомість, яке свідчить про наявність концептуальної моделі професії забезпечує психологу професійна поведінка, орієнтоване на внутрішні норми, то недостатньо розвинене - на норми, задані ззовні.
Виділення категоріальних структур, структур «психологічного» свідомості, опосредующих сприйняття та усвідомлення психологом змістовних сфер своєї професійної діяльності, і стало одним із завдань цього дослідження.
Поняття «світ професії», що відображає концептуальну модель, як сукупність особливостей способу і картини світу суб'єкта, акцентів сприйняття і рефлексії, що призводять до характерного для даної професії...
