ами і певними поведінковими особливостями являє собою симптомокомплекс характеристик безпорадності як специфічного утворення особистісного рівня у вивченні іноземної мови. Тим самим можуть бути запропоновані методики здатні не тільки виявити, але й усунути виниклу вивчену безпорадність у молодших підлітків.
Для досягнення мети дослідження та перевірки гіпотези ми вирішували такі завдання :
виявити сутність феномену «вивченої безпорадності» особистості, його причини та типологію;
обгрунтувати психолого-педагогічні умови подолання феномена «вивченої безпорадності» у школярів в процесі навчання;
визначити способи діагностики та подолання феномену «вивченої безпорадності» молодших підлітків у процесі навчання;
спроектувати і експериментально апробувати елементи процесу навчання іноземної (англійської) мови з подолання феномена «вивченої безпорадності» у учнів 5 класу.
Для вирішення поставлених завдань були використані методи теоретичного аналізу психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, порівняння педагогічних позицій вітчизняних і зарубіжних вчених, узагальнення та систематизації наявних фактів , проектування і моделювання, спостереження, анкетування (опитування).
Результати дослідження пройшли апробацію на студентських наукових конференціях студентів та магістрантів МЛУ в квітні 2012 і 2013 рр.. і відображені в 2 публікаціях автора [Феномен «вивченої безпорадності» у молодших підлітків, Діагностика феномена «вивченої безпорадності» у молодших підлітків у вивченні іноземної мови].
Теоретична значимість дослідження полягає в розширенні та поглибленні уявлень про сутність феномену «вивченої безпорадності» особистості і способах її попередження та усунення в освітньому процесі.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що його основні висновки та положення можуть бути використані в організації діяльності педагогів-практиків, у тому числі вчителів іноземної мови, з профілактики вивченої безпорадності школярів в процесі навчання.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПОДОЛАННЯ ФЕНОМЕНА «вивченої безпорадності» В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ
1.1 Сутність феномена «вивченої безпорадності» особистості, його причини та типологія
Відомо, що школярі, незважаючи на однакові програми та умови навчання і виховання в школі, мають неоднакові знання, різні показники успішності, по-різному виховані, по-різному ставляться до навчальних обов'язків і фактично отримують неоднаковий рівень розвитку. У виконанні завдань, поставлених державою і суспільством перед органами освіти з навчання і виховання школярів, здійсненню загальної середньої освіти, велике значення має своєчасне подолання феномена «навченої безпорадності» [9].
Під вивченої (навченої) безпорадністю (learned helplessness) розуміється психологічний стан живої істоти, що виникає в результаті його потрапляння в несприятливе середовище, яке проявляється у відсутності волі вийти з неї навіть тоді, коли така можливість реально надається. У живого істоти з'являється особлива поведінка, що купується при систематичному негативному впливі, уникнути якого не можна.
...
