ваної темою. Виділяють такі види лекцій, що дозволяють значно інтенсифікувати самостійну пізнавальну діяльність студентів: проблемна лекція, лекція-візуалізація, лекція удвох, лекція із заздалегідь запланованими помилками, лекція - пресконференція та ін Найбільші перспективи для підвищення якості підготовки фахівців відкриває проблемна лекція, оскільки на такий лекції процес пізнання студентів наближається до пошукової, дослідницької діяльності [3].
Основне в діяльності викладача - створення мотиваційного налаштування, підготовка навчально-методичного забезпечення, здійснення безпосереднього керівництва та управління самостійною роботою кожного студента над навчальним матеріалом. Для вирішення завдання забезпечення необхідного мотиваційного настрою студентів викладач перш за все повинен розкрити (виявити, обгрунтувати, класифікувати) цілі вивчення даної дисципліни, показати необхідність, корисність, значимість оволодіння даним складом спеціальних знань і умінь. На думку А. А. Вербицького, В. А. Кругликова [1], мотивація виступає одним із складних механізмів співвідношення внутрішніх і зовнішніх факторів особистісного поведінки, які визначають виникнення, спрямованість і способи здійснення конкретних форм діяльності. Зовнішні і внутрішні фактори розрізняються за ступенем мотивуючого впливу на студентів, при цьому лише останні безпосередньо залежать від зусиль викладача. Його завдання ускладнюється тим, що необхідно не тільки розвинути інтелектуальну мотивацію колишнього школяра, але в багатьох випадках і вперше сформувати її і далі трансформувати в професійну. А цього можна домогтися лише за допомогою організації комплексу спеціальних занять, в яких повинні бути системно відображені характерні особливості майбутньої професії.
Подібні заняття відносяться до класу форм і методів активного навчання інтенсивного типу - мотиваційним іграм, які підвищують якість підготовки фахівців, сприяють формуванню їх творчої активності.
Розвитку творчого мислення сприяє:
створення проблемних ситуацій, що вимагають прийняття самостійних рішень;
пошук нестандартних прийомів у вирішенні конкретних завдань;
застосування результатів педагогічного досвіду в нових умовах.
В умовах навчання за дистанційною технології студенти мають доступ до різних джерел інформації, і важливо допомогти кожному з них скласти освітній набір, найбільш відповідає його індивідуальним особливостям. Тому важливі рання диференціація навчання, пов'язана з традиційними освітніми структурами, і вихід на індивідуальне навчання із застосуванням методів дистанційного доступу до освітніх програм.
До засобів навчання, використовуваним в технології дистанційного навчання, відносяться:
принтерний підручник, розрахований на самостійне навчання і містить крім методичних матеріалів глосарій, науковий огляд навчального матеріалу, перелік умінь і вправи з їх алгоритмическому заучування;
відеолекція, що подає навчальний матеріал у динаміці і з використанням слухового і зорового каналів сприйняття інформації, а також аудіолекцій, що підсилює засвоєння матеріалу за допомогою емоційного впливу на слухача (оглядове навчання);
настінні навчальні матеріали коридорного і кабінетного типу, змінювані в міру пересування студентів по досліджуваної дисципліни, і семінарського типу, вивішувані до кожного активного семінару (занурення в навчальну середу);
активні семінари у вигл...
