виконанні фізіологічних потреб. Культура їжі має і етичний аспект - адже поведінка за столом грунтується на повазі до сидячим поруч, а також до тих, хто приготував їжу.
Дитина багато знає про навколишній світ від батьків і з власних спостережень, завдання вихователя - розширити і скоригувати ці знання, привести їх у систему, загальноприйняту в суспільстві.
Сформованість культури поведінки у дітей дошкільного віку яскраво проявляється у відносинах до:
оточуючим людям;
одноліткам і дорослим;
природі;
собі;
обов'язків;
праці і т.д.
Отже, виховання у дошкільників культури поведінки є продовженням і одним з аспектів роботи з виховання гуманного ставлення до людей, яке проявляється в колективних взаєминах.
Змістом виховання культури поведінки і взаємин служить навчання дітей вмінням красиво і правильно їсти, користуючись необхідними приладами; бути охайними; стежити за своєю позою, поставою; володіти мовним етикетом; володіти способами чемного надання уваги.
Культура поведінки - показник вихованості дитини
З самого раннього дитинства дитина вступає в складну систему взаємин з оточуючими людьми (вдома, в дет / саду і т.д.) і набуває досвіду суспільної поведінки. Формувати у дітей навички поведінки, виховувати свідомо, активне ставлення до дорученої справи, товариство потрібно починати з дошкільного віку.
Початок виховання всіх цих сторін поведінки лежить в дошкільному дитинстві. І з цим не можна спізнитися, бо з ранніх років дитина вступає у відносини з оточуючими людьми, у нього формуються перші елементарні знання і дії, що відображають увагу до дорослих і однолітків, повагу до них, виявляється загальна вихованість дитини .
Починається виховання культури поведінки у маленьких дітей з найдоступніших конкретних навичок. Адже не можна не враховувати, що накопичення моральних уявлень відбувається у малюка повільніше, ніж засвоєння зовнішніх форм поведінки. Тому-то і починати доводиться з виховання у маленької дитини цих зовнішніх форм культури, одночасно створюючи передумови для морального їх осмислення. Необхідно мати на увазі взаємодію і взаємозалежність зовнішніх і внутрішніх форм поведінки. Якщо від дітей вимагають дотримання зовнішніх форм поведінки, то неодмінно в якійсь мірі впливають і на їх внутрішній світ. Тим більше якщо ми прищеплюємо їм внутрішню культуру, то зобов'язані навчити їх і зовнішніх форм її вираження, які навіть тоді, коли ще вони не зовсім осмислені малюками, все ж дисциплінують, підтягують, зобов'язують до стриманості. А якщо негативні способи поведінки вкорінюються, то поступово огрубляют, збіднюють і його внутрішній світ. Нехтуючи або запізнюючись з формуванням у дошкільнят зовнішніх форм поведінки, можна упустити виховання внутрішньої культури.
Прагнучи сформувати у дошкільнят справжню вихованість, дорослий неодмінно підмічає, що, наприклад, звертаючись до мами свого товариша, хлопчик назвав її «тьотя Маша», а не на ім'я та батькові, що увійшов до кабінету завідуючої або лікаря, не запитавши дозволу, що, зустрівшись в дверях з дорослим, ...
