деревніПріемние детиДев.Мал.Дев.Мал.Дев.Мал.Дев.Мал.Векслер6117163595и Кеттелл3,6%6,7%4,2%9,7%1,8%3%5,5%3%Величины0,433-0,8050,387-0,8670,586-0,820,538-0,9850,62-0,7480,683-0,8130,771-0,9140,683-0,775
У дівчаток з дитячого будинку здатність засвоювати основні арифметичні процеси співвідноситься з такими особистісними якостями, як незалежність, безтурботність, сумлінність, сміливість і заклопотаність (зв'язок арифметичного субтеста з факторами F, G, H, O). Однак ясно, яким чином здатність до зорово-рухової інтеграції сприяє незалежності (субтест «лабіринти» і фактор Е). При цьому загальні вербальні здібності дозволяють їм реалістично підходити до вирішення ситуації. У дівчаток з дитячого будинку особистісні чинники більшою мірою пов'язані з вербальними здібностями (п'ять з шести).
У хлопчиків, які виховуються в дитячому будинку, система зв'язків інтелектуальних функцій і особистісних чинників ще більш ускладнена. Фактор С, високі значення якого відображають впевненість у собі і спокій, пов'язані з хорошою візуальної перцепцією і здатністю до синтезу невербального матеріалу. Достатня здатність організовувати індивідуальний досвід і опановувати вербальними поняттями, а також гарне функціонування короткочасної пам'яті корелюють з підпорядкуванням дорослим при соціальній взаємодії. Візуальна образність і зорово-моторна координація пов'язані з самовпевненістю і спокійним оптимістичним настроєм. Особистісні чинники однаково пов'язані як з вербальними, так і з невербальними здібностями. Оскільки у цих дітей отримано найбільше статістіческізначімих коефіцієнтів кореляції, можливо, що саме хлопчикам молодшого шкільного віку, що виховуються в умовах дитячого, доводиться більшою мірою застосовувати інтелектуальні здібності (як вербального, так і невербального характеру), щоб взаємодіяти в соціальному оточенні і розвивати свої особистісні якості.
У дітей, які виховуються в умовах дитячого села, отримано найменше статистично значущих коефіцієнтів (всього три). Дівчатка, що володіють хорошою здатністю до організації індивідуального досвіду, виявляють високу збудливість або сверхреактівность на слабкі провокують стимули. Хороша візуальна перцепція пов'язана у них з високою активністю і наполегливістю, а зорово-рухова інтеграція і зорова образність - зі схильністю до самоствердження, прагненню до лідерства і домінування. Хлопчики з дитячої села, які добре засвоюють основоположні арифметичні процеси, безтурботні і спокійні і рідко засмучуються, а ті, хто добре опановує вербальними поняттями і має високий загальний інтелект, повні передчуття невдач, легко виводяться з душевної рівноваги і часто мають знижений настрій. У хлопчиків, які виховуються в умовах дитячого села, найбільше з інтелектуальними функціями пов'язаний фактор О (самовпевненість і пригніченість).
У дівчаток з прийомних сімей має місце негативний зв'язок фактора D (врівноваженість / збудливість) з субтестів «кодування» і «лабіринти», які, в свою чергу, позитивно пов'язані з фактором H (боязкість / сміливість). Субтест «загальна обізнаність» має негативний статистично значимий показник з фактором G (низька / висока сумлінність), а субтест «знаходження схожості» також негативно пов'язаний з фактором F (заклопотаність / безпечність). Отже, емоційна врівноваженість відповідає у цих дівчаток таким інтелектуальним функціям, як хороша короткочасна механічна пам'ять і зорово-мото...
