зації російської освіти.
2. Концептуалізувати поняття «освітній моніторинг».
. Окреслити функції проведення ФЕПО.
. Виявити ставлення викладачів до ФЕПО.
. Проаналізувати ставлення студентів до інтернет-іспиту.
Основними методом теоретичної частини роботи є аналіз літератури, емпіричної - опитування студентів і викладачів УДГУ.
Структура роботи представлена ??введенням, двома головами, п'ятьма параграфами, укладенням, бібліографічним списком, що містить 32 джерела, і додатками.
Перша глава присвячена теоретичним розробкам в області моніторингу освіти. Розглянуто особливості модернізації російської освіти, специфіка його вступу в Болонський процес. Проаналізовано моделі освітнього моніторингу. Виявлено риси ФЕПО як інструменту оцінки якості підготовки фахівців. У другому розділі розглянуті характеристики ФЕПО з точки зору викладачів та студентів, які брали в ньому участь.
Глава 1. Федеральний інтернет-іспит як інструмент моніторингу в системі освіти
1.1 Трансформація російської освіти в світлі ідей Болонського процесу
Глобалізація, розмивання культурних, соціальних, політичних кордонів - одна з найважливіших тенденцій сучасного життя. Економічний простір стає універсальним, господарські зв'язки знаходять дійсно всесвітній характер. Формується глобальна інформаційна мережа, комунікативний простір набуває планетарний характер, обмін інформацією відбувається практично миттєво. Утворюються наднаціональні і позанаціональні організації та інститути. Всі значніше стає роль освіти, виробництво наукових знань, інформації, інтелектуальний потенціал є пріоритетним джерелом розвитку нації, її ресурсом. У даній ситуації університети стикаються з безліччю проблем. З одного боку, для університетів прагнення до інтернаціоналізації в певному сенсі природно, так як ідеальне співтовариство вчених не повинно знати просторових кордонів, і інтернаціоналізація - це крок у напрямку більш відкритою і об'єктивною науки. З іншого - вища освіта в різних країнах структуровано по-різному: розрізняються тривалість навчання, склад і зміст курсів, кількість самостійної роботи, інтенсивність навчання на різних етапах, система звітності і так далі. Для того щоб зрозуміти, якого роду підготовку отримав чоловік, недостатньо лише бачити його диплом, потрібно знати специфіку тієї системи освіти, в якій він був виданий. Глобалізація в сфері освіти висуває вимоги прозорості освітньої системи для всіх її суб'єктів.
Болонський процес - яскравий приклад спроби виробити загальні рамки, які забезпечували б розуміння між університетами, в даному випадку між європейськими країнами. У Європі проблема створення єдиного освітнього простору постала дуже гостро, так як безліч різноманітних освітніх систем, сконцентрованих на порівняно невеликій території континенту, істотно перешкоджало розвитку єдиного ринку праці. Створення єдиного освітнього простору в Європі споконвічно переслідувало політичні, економічні та науково-освітні цілі. У числі політичних цілей називали встановлення політичного, дипломатичного та економічного діалогу, з'єднання народів Європи, зміцнення взаємного розуміння і поваги. Економічною метою вважалося ...
