обудова предметно-розвиваючого середовища, спрямовану на формування основ екологічної культури дошкільників.
. Проаналізувати вплив предметно-розвиваючого середовища на формування основ екологічної культури дошкільників.
Визначення мети і завдання дослідження дозволили висунути таку гіпотезу:
Гіпотеза: виховання основ екологічної культури дітей середнього дошкільного віку буде ефективним, якщо найбільша увага приділятиметься предметно-розвиваючого середовища в дитячому садку.
Методи дослідження:
Теоретичні: вивчення та аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури з теми дослідження; порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних даних, конспектування, цитування, реферування.
Емпіричні: організація та використання предметно-розвиваючого середовища як засобу екологічного освіти дітей середнього дошкільного віку, діагностика дітей середнього дошкільного віку.
База дослідження: дошкільний навчальний заклад № 63 смт. Чернишівськ Забайкальського краю.
Глава I. Теоретичні основи організації та використання предметно-розвиваючого середовища як засіб екологічної освіти
.1 Психолого-педагогічні особливості екологічної освіти дітей середнього дошкільного віку
Екологічне світогляд - це продукт освіти; його становлення відбувається поступово протягом багатьох років життя і вчення людини. Початок же цього процесу падає на період дошкільного дитинства, коли закладаються перші основи світорозуміння і практичної взаємодії з предметно-природним середовищем.
Само цінність дошкільного дитинства очевидна: перші шість років життя дитини - це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, період безперервного вдосконалення фізичних і психічних можливостей, початок становлення особистості. Досягненням перших семи років життя є становлення самосвідомості: дитина виділяє себе з предметного світу, починає розуміти своє місце в колі близьких і знайомих людей, усвідомлено орієнтується в навколишньому предметно-природному світі, виокремлює його цінності [36, с. 12]. Особливостями дошкільного віку є емоційно забарвлене сприйняття матеріалу, наочно-образне, наочно-чуттєве сприйняття навколишнього світу, переважання правополушарного типу діяльності. Особливе значення в цей період життя має регулярне спілкування з природою, побудоване на її сенсорному сприйнятті [45, с. 5].
Важливим психічним новоутворенням дітей середнього дошкільного віку є вміння оперувати в розумі уявленнями про предмети, узагальнених властивості цих предметів, зв'язках і відносинах між предметами і подіями. Розуміння деяких залежностей між явищами і предметами породжує у дітей підвищений інтерес до пристрою речей, причин спостережуваних явищ, залежності між подіями, що тягне за собою інтенсивне збільшення запитань до дорослому: як? навіщо? чому? На багато питань діти намагаються відповісти самі, вдаючись ксвоему роду дослідам, спрямованим на з'ясування невідомого. На п'ятому році життя діти активно опановують зв'язного промовою, можуть переказувати невеликі літературні твори, розповідати про іграшку, зображенні, явищі про деякі події з особистого життя.
В предметне оточення дитини-дошкільника вход...
