ви формування уявлень про співтовариство у молодших школярів;
Провести огляд науково-методичної літератури з використання ігор у природознавчої роботі з дітьми;
Провести аналіз вивчення спільноти в курсі «Навколишній світ» у системі Л.В.Занкова, показати на прикладі практичного заняття.
Розробити та провести заняття з використанням сюжетно-рольової гри за темою «Співтовариства», провести дослідження рівня знань школярів.
Протиріччям даного дослідження є те, що важливість, необхідність і актуальність екологічної освіти молодших школярів очевидна, але при цьому багатьма як учнями, так і педагогами навчальні дисципліни «Природознавство» і «Навколишній світ» є другорядними, і вивчаються поверхово.
Необхідно розвинути в дитині потребу піклуватися про природу, берегти навколишній світ, потреба у вивченні та пізнанні середовища свого проживання, її захисту і збереження. Це має формуватися у людини з самих ранніх років, вміння і життєва потреба сприймати природу і її твори як велика і нічим не замінне надбання і сутність нашого життя. Вони мають стати основою навчання і виховання кожної людини, підростаючого покоління особливо.
Методи дослідження: аналіз літератури, констатуючий зріз, експериментальне навчання, аналіз робіт учнів, спостереження за навчальним процесом, статистична обробка даних.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що був проведений аналіз наукової та методичної літератури з теми дослідження, розроблено проект уроку з використанням сюжетно-рольової гри з формування уявлень про природному співтоваристві в учнів початкових класів, дані практичні рекомендації .
Матеріали даного дослідження можуть бути корисні для роботи педагогів початкової школи в курсі «Навколишній світ».
Глава 1. Теоретичні основи формування уявлень про природному співтоваристві в початковій школі
.1 Порівняльний аналіз понять «спільнота» і «екосистема»
Поняття «спільноти» в курсі «Навколишній світ» займає важливе місце, оскільки показує взаємозв'язок і цілісність складових компонентів живої природи. Вчителю необхідно підвести учнів до самостійного розкриття поняття «природне співтовариство», спираючись на накопичені дітьми спостереження природних комплексів.
Учитель повідомляє, що в природі рослини живуть не поодиноко, а групами, утворюючи рослинні співтовариства, які можуть бути як природними, так і штучними. У кожному співтоваристві багато різних рослин, здатних жити спільно в подібних умовах - в ялиннику або діброві, на полі.
Узагальнюючи наведені дітьми опису, вчитель вводить визначення, що таке природне співтовариство.
Думаю, що необхідно більш детально розглянути в нашій роботі поняття «природне співтовариство».
Природне співтовариство - це сукупність рослин, тварин, грибів і мікроорганізмів, спільно населяють частину суші або водойми, ділянка лісу, струмка, ставка, що представляють собою певне екологічне єдність.
Спільнота функціонує як динамічна одиниця з різними трофічними рівнями, через нього проходить потік енергії і відбувається кругообіг поживних речовин.
Разо...
