ій [13, с. 21].
Необхідно відзначити, що характеристика якостей вміння дозволяє правильно організувати процес їх розвитку. Є.І. Пасів виділяє таку якість, як цілеспрямованість мовного вміння. Вмінню як процесу, як діяльності властива цілеспрямованість, яка проявляється в речемишленія. Саме тому говорить може впливати на поведінку співрозмовника в бажаному напрямку.
Крім того, Є.І. Пасів виділяє динамічність мовного вміння. Якщо організм зустрічається з новою ситуацією, що вимагає нового, не наявного досі в досвіді поєднання уже вироблених тимчасових зв'язків, то для здійснення діяльності потрібно, щоб вона була динамічною [41, с. 19].
Наступним якістю, яка відзначає Є.І. Пасів, є продуктивність мовного вміння. У психологічній літературі говоріння часто називають творчою діяльністю. Це відбувається, ймовірно, тому, що процес творчості і процес говоріння мають один дуже важливий загальний механізм - механізм комбінування. Але якщо творчість - це створення принципово нового за наявності комбінування, то говоріння (як продукт) - це майже повністю комбінування при незначній частці принципово нового. Мовна продукція заснована на комбінуванні і трансформації репродуціруемие елементів.
До не менш важливим якостям мовленнєвих умінь Є.І. Пасів відносить інтегрованість. Можна помітити, що мовне вміння розвивається стрибкоподібно. На певному етапі навчання людина раптом відчуває своєрідну розкутість, легкість в речепроізводства. Це означає, що вміння перейшло на новий якісний рівень. Це явище можна назвати «феноменом розкутості». Зазначені переходи якраз і відбуваються на основі постійного процесу інтеграції [40, с. 79].
Далі Є.І. Пасів виділяє самостійність і ієрархічність мовного вміння. Самостійність як якість вміння має два аспекти: психофізіологічну автономність і незалежність від опор. Автономність означає, що в процесі функціонування зрілого мовного вміння не має місце звернення до рідної мови. Самостійність як незалежність від безпосередньо сприймаються опор-підказок проявляється по відношенню до сенсу висловлювання, до змісту висловлювання, до мовним засобам.
У свою чергу, ієрархічність мовного вміння можна розглядати як систему, що складається з підсистем та елементів різної складності і різного характеру. Згідно Є.І. Пассову, ієрархія мовного вміння може бути представлена ??двома основними рівнями: мотиваційно-розумовим (власне вміння) і операційним (навикових основа) [41, с. 23].
Отже, проаналізувавши наведені вище точки зору, ми дійшли висновку, що мовне вміння є здатність керувати мовної діяльністю при вирішенні комунікативних завдань у нових ситуаціях спілкування.
У даному визначенні через ключове слово «управляти» передаються основні характеристики вміння: цілеспрямованість, динамічність, продуктивність, інтегрованість, самостійність і ієрархічність. У цьому і полягає методична плідність даного визначення, бо воно націлює вчителя на розвиток усіх необхідних якостей вміння.
1.2 Поняття «монологічного висловлювання» як засобу спілкування
Перш ніж перейти до розгляду способів вдосконалення мовленнєвих умінь, нам представляється логічним розглянути поняття монологічного висловлювання.
Як вказує Є. І. Пас...
