ярів - це читання. Потрібна організація читання вголос першокласником до тих пір, поки вони не заволодівають якісно технікою читання.
У повсякденній свідомості найчастіше змішуються два різних знання - знання вчитися, яке дитині ще належить купити, і знання читати. Це змішання відбувається у тих, хто мети уроків читання зводить до фактичної завданню навчання навичкам читання.
Свідомий вдачу навчання ставить головне завданням усвідомлення школярами важливості того, що вони осягають. У молодших класах, раніше кожного, з'являється усвідомлення значення того, що треба навчитися читати, навчитися розуміти прочитане.
Нарівні з цим з'являється усвідомлення значення і того, що, навчившись читати, дозволено самому, не чекаючи старших, читати захоплюючі книжки. Читання стає для школярів дієво важливим, фактично за потрібне.
Головне завдання учнів 1-2 класів - фактично оволодіти виставою «точка зору», навчитися знаходити в творах точку зору оповідачів і героїв.
Учні 3-4 класів можуть самосільно усвідомити ідею твору, вони можуть розвести свою особисту читацьку точку зору і позицію автора.
Для того щоб за допомогою певних показників дозволено було оцінити рівень становлення читацької діяльності учнів, потрібно співвіднести їх підсумки з якимись еталонними смислами.
Процес читання включає в себе дві сторони: одну, яка знаходить своє формулювання в русі очей і в рече-звуко-рухових процесах, та іншу, що виражається в ході думок, емоцій, намірів читає, порушених змістом прочитаного . У процесі навчання читання звукова та візуальна форми слова зв'язуються його смисловим змістом в цілісний образ. Тренінги на звукосліянія і звукосполучення призводять до того, що дитина вивчає формальні закони побудови слів російської мови і навчається легко і швидко читати вголос, безумовно не розуміючи сенсу читаного тексту.
Техніка читання, сформована на рівні навичок високого порядку, є значною передумовою розвиненою читацької діяльності. В умовах шкільної освіти низький ярус навичок читання у школярів буде безперервно давати про себе знати в навчальних та позанавчальних ситуаціях тісніше у вихідній школі.
Академік Давидова А.В. вважає, що паскудної навик читання найчастіше служить приводом неуспішності учнів з інших предметів. Недоліки у читанні не тільки ускладнюють усвідомлення читаного, але і викликають в дітях нелюбов до читання, в результаті чого затримується розумовий становлення дитини.
Яке значення має читання в навчальній діяльності дитини і в його житті в сукупності? «Читання, - писав найвизначніший повірений вітчизняної методології навчання Н.Ф. Бунаков, - основне знаряддя вихідної школи, яким вона може робити як на розумовий, так і на моральне становлення своїх учнів ».
Як писав Горецький В.Г.: «Читання - це невичерпне джерело збагачення знаннями, багатофункціональний метод становлення пізнавальних і мовних здібностей дитини, її творчих сил. Сильний засіб виховання моральних якостей. Читання - це і те, чому навчають молодших школярів, за допомогою чого їх виробляють і формують; це і те з підтримкою чого діти осягають безліч навчальних предметів ».
Становлення навички читання як виду мовленнєвої діяльності відбувається від розгорнутої г...
