За даними таблиці можна припустити напрямки вдосконалення організації самостійної роботи студентів в університеті в напрямку збільшення різноманітності завдань, підвищення частки завдань, спрямованих на розвиток логічного мислення, творчої діяльності, усній і письмовій мові, а також завдань, що виконуються в контексті професійної діяльності (використання ситуаційного аналізу , кейс-методу і т. п.).
Згідно ФГОС, частка самостійної роботи повинна складати за часом приблизно половину загальних трудовитрат студентів на освоєння освітньої програми. Відповіді на питання: «З чого більше складається ваша навчання - з традиційних лекцій або з різних форм вашої самостійної роботи?» Розподілилися так: практично повністю з лекцій (4,5%); набагато більше з лекцій, ніж самостійної роботи (13,8%); лекцій дещо більше, ніж самостійної роботи (25,2%); приблизно порівну (27,9%); самостійної роботи дещо більше, ніж лекцій (15,2%); набагато більше самостійної роботи, ніж лекцій (10,7%); практично повністю з самостійної роботи (1,0%); важко відповісти (1,7%). Якщо відкинути крайні відповіді, то наведені дані говорять про те, що самостійна робота, на думку студентів, займає помітне місце в їх освіті.
Співвідношення очікувань і реальних результатів навчання (у%)
Загальнокультурні компетенції
Навчання в університеті
Різниця ідеалу і реальності
до чого повинна готувати
до чого готує
1. Володіти навичками самостійної роботи, прагнути до саморозвитку і підвищенню майстерності
57,2
57,2
- 15,1
2. Сформувати і зміцнити навички діяльності в обраній професії
54,1
35,2
- 18,9
3. Підвищувати культуру мислення, здатність до сприйняття, аналізу, узагальнення інформації
47,6
34,1
- 13,5
4. Вміти логічно вірно і ясно будувати усну та письмову мову
33,1
20,0
- 13
5. Приймати управлінські рішення і брати за них відповідальність
29,7
9,7
- 20
6. Готувати до взаємодії з колегами, до роботи в колективі
24,1
20,0
- 4,1
7. Володіти однією з іноземних мов
24,1
20,3
- 3,8
8. Розуміти соціальну значущість своєї майбутньої професії
