О.Пометун та Л.Піроженко: «СУТНІСТЬ інтер-активного навчання Полягає в тому, что навчальний процес відбувається за умов постійної, актівної взаємодії всех учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове навчання в співпраці) ... ».
Інтерактивне навчання НЕ є зовсім новим, Аджея подібні підході застосовуваліся з давніх часів, а ПРОТЯГ короткого годині на качану Радянської педагогікі були Дуже Поширеними в школі у 20 - 30 роках 20 століття (лабораторне та бригадне навчання, робота в змінніх парах, кооперативне навчання, проектний метод). Такі СПРОБА оптімізації Навчальний процес робили В.Сухомлінській, В.Шата-лов. Смороду відмічалі, что процес навчання - НЕ Автоматичне викладання навчального предмету. ВІН потребує напруженої розумової праці та власної актівної участі в цьом процесі. Цього можна досягті помощью інтерактивного навчання.
звічайній, в інтерактивного навчання є Чимаев опонентів, котрі НЕ згодні з такими методами и формами проведення уроків. Смороду наголошують, что ЦІ форми зменшуються роль викладача на уроці, могут підірваті его авторитет, бо во время Обговорення будь-яких проблем викладач может и не знати відповідь на запитання. Альо ж для викладача це Постійний стимул для Підвищення свого фахового уровня. Які ж Сильні Сторони інтерактівніх методів навчання? Перш за все - Підвищення ККД процеса засвоєння ІНФОРМАЦІЇ. За Даними американских вчених, во время Лекції учень засвоює Всього лиш 5% матеріалу, во время читання - 10%, роботи з відео та аудіо матеріалами - 20%, во время Демонстрації - 30%, во время Дискусії - 50%, во время практики- 75%, а коли учень навчає других чі відразу застосовує знання - 90%. Як Бачимо, відносно пасивні методи навчання (колі учень позбав засвоює та відтворює інформацію) мают на рівень (в 5-10 разів!) Нижчих Ефективність, чем Активні та інтерактівні. Во время інтерактивного навчання учень становится не про єктом, а суб єктом навчання, ВІН відчуває себе активним учасником подій и власної освіти та розвітку (це особливо ВАЖЛИВО для старшокласніків). Це Забезпечує внутрішню мотівацію навчання, что спріяє его ефектівності. В.О. Сухомлинський говорів, что школа має буті НЕ Комора знань, а СЕРЕДОВИЩА думки. Тоді предмет, что его Викладає вчитель, становится НЕ кінцевою метою его ДІЯЛЬНОСТІ, а засобой розвитку дитини.
На Відміну Від звічайній уроків, метою якіх є оволодіння знаннями, вміннямі та навичков, урок з використаних інтерактівніх методів найбільш повно враховує вікові Особливості, Захоплення, нахілі, здібності шкірного учня. У ньом поєднуються елєменти традіційніх уроків - сприйняттів нового матеріалу, засвоєння, осмислення, узагальнення - альо у Незвичайна формах.
Саме Такі уроки містять у Собі елєменти таких технологій, Які при згрупуванні їх у ПЄВНЄВ систему, могут дива Дійсно інноваційнімі.
Отже, суть інтерактівніх методів навчання Полягає в тому, что в навчальний процес залучаються ВСІ учні, КОЖЕН з них Робить Індивідуальний внесок, відбувається обмін знаннями, ідеямі, способами ДІЯЛЬНОСТІ. Це відбувається в атмосфері доброзічлівості та взаємної ПІДТРИМКИ, что спріяє спільному розв язанню Завдання.
Універсальніх методів НЕ існує, альо преваги Варто віддаваті Залучення учнів до актівної творчої ДІЯЛЬНОСТІ и таких методів навчання, Які передбачають високий рівень сумісної взаємопов язаної ДІЯЛЬНОСТІ педагога...
