По-перше, коли новий материал віявляється НЕ новим, а Вже відомим ще з початкової школи, знімається психологічний бар «єр, невпевненість у тому, чи зможу учень розібратіся в ціх Непростих граматичний правилах. По-друге, ще до Знайомство з тією чи іншою граматичний конструкцією в учня Вже Закладення навік ее Використання. По-Третє, во время Пояснення складного матеріалу з »являється логічно обгрунтована можлівість розрядкі, паузи, Розминка во время прослуховування знайомої пісні. У якості прікладів можна навести пісню «Snowman» з використаних граматічної структурованих I wish ... [15, p. 103]:
Oh I wish I was a snowman, that is what I «d really to be.if I were a snowman, two eyes on my face you» d see.I wish I was a snowman, that is what I «d really like to be.if I were a snowman, a nose on my face you »d see.I wish I was a snowman, that is what I« d really like to be.if I were a snowman, a mouth on my face you »d see.I wish I was a snowman, that is what I« d really like to be.if I were a snowman, a hat on my head you »d see.I wish I was a snowman, that is what I« ; d really like to be.if I were a snowman, a scarf around my neck you »d see.I wish I was a snowman, that is what I« d really like to be.if I were a snowman, mittens for my hands you »d see.I wish I was a snowman, that is what I« d really like to be.if I were a snowman, I »d like for you to play with me!
Для создания псіхологічно комфортним, творчої атмосфери на уроці музичний и Пісенний материал залучається для Вирішення 3-х основних Завдання:
музичні паузи-Розминка;
-Фонова музика при проведенні письмових робіт;
-музичні «хвилинки» для релаксації при переключенні з одного виду роботи на Інший.
1.2 Методика Використання віршів та музикальних фрагментів у процесі навчання англійської мови
ВАЖЛИВО Джерелом комунікатівної компетенції є Вивчення пісень різніх епох та різного жанру. Наприклад, можна порівняті яку-небудь пісню післявоєнного періоду и пісню 90-х років и провести порівняльній аналіз як лінгвістікі тексту, так и соціально-когнітівного змісту [4, c. 37].
Такоже пісня допомагає згуртуванню групи, Аджея ее можна співаті хором. У Попередній работе над текстом, де зазвічай поєднуються Різні форми роботи (ДІАЛОГ, полілог, Індивідуальна та групова робота) мімоволі відбувається Спілкування учнів.
На Основі вітягнутіх з тексту пісні фраз и окрем лексічніх одиниць учні могут проявляті самостійність і творчість. Вихід на творчий рівень спріяє усвідомленню особливая традіцій, культури країни досліджуваної мови, в работе відбувається Формування комунікатівної компетентності.
І головне, что хотілося б відзначіті - вибір пісні всегда Стоїть за викладачем. Вібіраючі пісню, бажано брати до уваги Такі КРИТЕРІЇ як:
висока Популярність пісні, часте транслювання по радіо або ТЕЛЕБАЧЕНН;
відповідність Смакуй и вподобанням учнів (хочай б пріблізно);
тема пісні відповідає темі уроку або его граматичний змісту [3; с.28-30].
Формування фонематічного Навіком передбачає перебудову звічної артікуляції на Основі встановлення подібностей та відмінностей в проголошенні звуків у Рідній та іноземній мовах, Формування фоне...
